综合与实践：矩形对角线穿过的小正方形数.docVIP

“矩形对角线穿过的小正方形数”教学设计 沪科版九年级上册数学课本（2014年6月第1版92页） 【活动目标】 (1)通过分析数据、寻找规律，发现并验证f、m、n三者关系. (2)让学生在“做”中学，通过实际操作获得亲身体验，积累直接经验.强化学生在数学学习过程中的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，自主地投入活动. (3)通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动，了解解决问题的过程和方法；经历从特殊到一般的过程，体验观察、探索、猜想、验证的数学思维方式，体验“在解决多变量问题中采用变量控制法”的科学思维方法. 【活动重点】经历实践活动的过程，学会寻找思考问题的着眼点，掌握研究问题的方法，领悟数学思想. 【活动难点】f、m、n三者之间关系的探究. 【活动过程】本活动分为两个阶段. 第一阶段：课内活动 一、提出问题 在由个小正方形组成的矩形网格中，研究它的一条对角线所穿过的小正方形个数与、之间的关系. 二、认识概念 何为直线“穿过”正方形？ 动画演示，学生观察并表述. 三、探究矩形一条对角线所穿过的小正方形个数与、的关系 问题1：你们准备怎么做？ 板书：探索方法——从特殊到一般. 问题2：你们有什么发现？ 板书学生的发现. 问题3：你是怎么发现的？请说出几组m、n的值和对应的f值. 板书：将学生所选的m、n值以及由此得到的f值填入表中: m n f 问题4：有没有不同的方法？ 板书：探索方法——控制变量. 启发学生思考：m一定，探索f与n的关系或n一定，探索f与m的关系. （设计意图：通过探究活动，培养学生发现问题、提出问题的能力，帮助学生不断积累数学活动经验.） 四、提出猜想 五、验证猜想 你能再举几个例子验证猜想吗？ 六、拓展猜想 在由个小矩形组成的矩形网格中，它的一条对角线所穿过的小矩形个数与、之间仍有上述关系吗？若小正方形变为小平行四边形呢？验证你的猜想. （设计意图：通过问题拓展，培养学生的创新意识.） 七、活动小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 八、课外活动 1.完成《数学综合实践活动评价报告》 2.如果一个多边形的顶点都在格点上，那么这个多边形叫做格点多边形（如图）.设S为格点多边形的面积，N为格点多边形内部的格点数，L为它边上的格点数，试探究S、 N、L三者之间的关系. 第二阶段：课外活动 数学综合实践活动评价报告 活动名称 探究f、m、n之间关系 活动时间 参加者 自 我 评 价 你得出的结论是什么？你是用什么方法进行探究的？举两个例子. 在活动过程中你碰到了什么样的困难？你是如何克服的？ 你是否乐意参加这样的数学活动？ （非常乐意 乐意 无所谓 不乐意） 谈谈你参加这次活动的感受： 同学或小组评价 老师评语 附： 观察、探究、猜想 —— 综合与实践“矩形对角线穿过的小正方形数”活动课实录与反思 安徽省马鞍山市外国语学校 司擎天 摘要：义务教育数学课程标准（2011年版）把“综合与实践”作为课程内容之一，提出“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动. 本课例以2012安徽省一道中考题为背景，通过学生主动观察、实验、探索、猜想、验证、交流等数学活动，经历问题解决的思维过程，培养发现问题、提出问题的能力，渗透数学思想，积累数学活动经验，形成对数学知识的理解. 该课于2013年3月18日在安徽省初中数学“综合与实践”教学研讨活动中进行了交流，得到了与会专家的好评. 关键词：教学实录；教学反思 2013年3月18日，由省教育科学研究院组织的“安徽省初中数学‘综合与实践’教学研讨活动在我市举行.在研讨会上，我向来自全省16个地市的42名专家、代表和我市近100名初中数学教师汇报了一节《观察、探究、猜想》的“综合与实践”活动课.课后专家们精彩的点评和深入全面的研讨给了我很大启发，促使我对课作进一步的反思. 一、教学实录 【活动目标】 (1)通过分析数据、寻找规律，发现并验证f、m、n三者关系. (2)让学生在“做”中学，通过实际操作获得亲身体验，积累数学活动经验.强化学生在数学学习过程中的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，自主地投入活动. (3)通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动，了解解决问题的过程和方法；经历从特殊到一般的过程，体验观察、探索、猜想、验证的数学思维方式. 【活动重点】经历实践活动