新课标下的英语优质课研究.docVIP

新课标下的英语优质课研究摘 要：优质课一直备受关注。参赛教师导入自然，注重新旧知识的衔接；目标定位准确，注重教学活动的设计。但仍存在教学活动偏离教学目标、教学活动流于形式、教师素质亟待提高、优质课的目标有待调整等问题。关键词：优质课；英语；活动；目标；专业素质中图分类号：G420；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0039-01为了进一步推进英语课堂教学改革，本市举行了2015年小学英语优质课评选活动。本文作者全程细心聆听25位选手的课，所有选手各展所长，充分发挥独特的教学魅力，课堂教学风采令人难忘。从某种意义来说，此次活动是一种精神盛宴，受益匪浅，同时也引发了一些思考。一、英语优质课的一些特点此次参赛人员都是各县区选拔的优秀教师，他们提前一天抓阄决定讲课顺序、年级、班级和讲课内容。虽然时间仓促，但都做了精心准备，多数教师的课堂目标达成度高，英语活动精彩纷呈。1. 导入自然，注重新旧知识的衔接参赛的25位教师都对导入环节做了精心安排，通过游戏互动、音乐激趣、Let’s chant、影视卡通、free talk、brainstorm及复习操练等形式，将授课内容与学生原有的知识基础有效结合，激发学生学习兴趣，也为本课教学活动的顺利开展做了良好的铺垫。比如，讲人教版PEP六年级上册Unit2 Ways to go to school B Let’s learn时，通过创设真实的情境，问学生“How do you come to school”。学生争相回答的同时，复习A部分学过的表示交通方式的七个短语（by bus、by plane、by ship、by taxi、by subway、by train、on foot），巩固了已有的知识。教师又通过让学生猜测How do I come to your school拉近师生间的距离，充分调动学生的积极性。2. 目标准确，注重教学活动的设计大部分教师能准确把握教学目标，语言表达准确。比如，在讲人教版PEP小学三年级上册Unit 2 Colors B Start to read时，将教学目标定为“能听、说、认读字母Aa、Bb、Cc、Dd；能听、说、认读本课学习的颜色单词，并在不同印刷体中辨认出同一单词；能运用所学单词和句子在情境中进行交际”。大部分参赛教师教学思路清晰，教学活动设计巧妙，衔接自然，突出教学重点。比如，讲人教版PEP小学五年级上册Unit 2 My week A Let’s spell时，在热身环节以视频形式反复播放26个字母的发音，激活学生已有的关于字母发音的知识；在呈现环节以游戏读词的方式，复习元音字母e的发音规则，再通过e引出本节课ee字母组合的熟词和生词，并让学生尝试总结发音规律；在操练环节，通过多种形式的拼读活动巩固ee组合的发音规律，然后通过see过渡到sea，引出含有ea字母组合的单词，进而学习ea的发音规律并进行练习；在拓展环节，阅读含有ee和ea的单词组成的小短文，在强化读音规则的同时，培养学生的阅读能力。这样的活动设计扎实有效，为学生养成良好的发音习惯奠定坚实基础。二、部分英语优质课存在的问题纵观此次优质课，虽然表面上气氛轻松、环环相扣，但仔细琢磨仍有值得推敲之处。1. 有的教学活动偏离了教学目标比如，有的形式过于复杂或简单，学生无法有效习得所学语言，甚至降低学生学习兴趣；有的活动的语境与练习的语言不一致。比如，在讲人教版PEP五年级上册 Unit 2 My week B Let’s try Let’s talk时，教师在拓展时设计了创编对话活动，并提供两个对话范例，对话1的练习重点是Do you often … on the weekend及其肯定和否定回答；对话2的练习重点是What do you do on the weekend及其答语I often …。事实上，对话2的训练重点偏离了本节课的教学目标，若将两个对话的内容结合起来，先问Do you often … on the weekend，学生可任意作答，如果答案是否定的，再接着问What do you do on the weekend，从而练习I often …。这样的设计充分练习了本课的重点，而且拓展了学习内容，培养了学生的语言运用能力。2. 有的教学活动流于形式教师设计了大量的教学活动，但没遵循由易到难、由简单到复杂的原则，前面的活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上发展和提高。3. 有的教师素质有待进一步提高教师的课堂用语需要规范，错误或者汉式英语在课堂中时有出现。教师的教学行为需规范，比如有的上课就问“Are you happy”且强求学生回答Yes，无异于精神“绑架”；有的对学生的错误置之不理；有的无法掌