新课程标准下的有效教学与传统教学的比较研究.docVIP

新课程标准下的有效教学与传统教学的比较研究摘 要：新的时代特点，促使学校教育进行划时代的变革，新时期的学生也因时代的特点和自身所处的年龄阶段，发生着显著的变化。如何针对这一时期学生的心理、生理特点，在新的《义务教育体育与健康课程标准》指导下更好地实现“健康第一，以人为本”的教育思想，更好地发挥学校体育的教育功能，成为新时期体育工作者进行研究的新亮点。关键词：情景设置；人本主义；快乐教育；校本教研纵观教育的历史和变革，无论教学怎么变化，“有效的课堂”是我们教学的最高境界。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求和教学模式。一、快乐教学与情景兴趣转移体育教师是《义务教育体育与健康课程标准》的执行者和实践者，是情景教学的创建者和探索者，是体育课堂的主导者。体育教师的思想与观念是影响教学效果的直接因素。因此，体育教师要认真学习研究《义务教育体育与健康课程标准》并充分领悟在新《课程标准》指导下的五个学习领域的学习精神。摒弃传统教学思想中的一些弊端，进行多方取材，积极引导，和学生共同创设经过优化的体育课堂，将情景教学切实应用到教学中去。在格式化的教学过程中，教师成了主体，学生只能被动地执行教师教学内容，学生就只能成为教师教学中的一部分，而不是教学的全部。《义务教育体育与健康课程标准》正是顺应时代要求而产生，既继承传统又反映时代特点，给现代体育教师指引了教育方向，并给体育教师提出了更高的要求。在教学指导思想上，育人是教育教学的出发点和归宿。体育教育作为终身体育教育形式，首先强调的是情感教学，乐学勤学为教育方法，育体和育心相结合，以身体练习和心理活动为主线贯穿整个教学过程。快乐教学中的“快乐”，不仅仅是指学生单方面的情感体验，更是对教师的要求。体育教学强调的是情感上的乐取代肉体上的苦，“以苦为乐，乐在其中”，激发学生的兴趣。随着科学技术的飞速发展，如何在体育教学中把学生从网络、游戏中“抢”回来并迅速地融合到课堂学习中去，如何进行兴趣的转移，则成为当代体育教学的关键性问题。二、有效教学与和谐的师生关系教师要融入学生集体中了解他们、关爱他们，成为学生的良师和朋友，在学习上是学生的学习伙伴，在生活中尊重学生人格和学生的主体地位，根据学生的个体差异，从教材的实际出发引导和激励学生走向操场、走进自然，使每个学生都参与到体育活动和运动之中，鼓励学生优势的一面，用欣赏的眼光去看待每一个学生，增强学生的自信心和上进心，使学生看到自己成功的希望，敢于拼搏，敢于挑战自己。教师关心和爱护每一个学生，采取不同的灵活而有趣味的教学方法，这样学生就会期盼着你的课和期盼着参加到体育运动中来，只有这样建立和谐的师生关系，学生才会喜欢你的课，教学目标才能达到。三、有效教学应解决以下几个问题1.有效课堂与教学目标的设置设计教学目标要具有针对性，不同班级、不同学生的教学目标有所差异。教学目标设计简明、清晰、具体，根据学生的实际状态，根据教学情景的变化，调整教学目标，以发展的眼光看待教学目标。2.体育课堂有效教学与课堂组织形式课堂是一种组织结构，形式是为实现内容的组合和有效学习服务的。课堂是教师组织的，由学生积极参与的，以完成学生的学习任务为目标，应采用合适的方法和手段，来调控师生互动的融洽的组织结构。3.有效教学“学与教”的关系课堂教学主要是“学与教”的关系。“学”是课堂活动执行者，即学生的任务，课堂教学的目标、方法、手段和评价都要时刻依据学生的学习状态和过程进行调控。“教”是课堂的主导，是课堂活动的设计与展开。自主性可实现学习的“量”，而指导性可保证学习的“质”。两者合理地平衡才能实现课堂的效率。所以，课堂教学要从以教师的教转向以学生的学为中心，从对课堂活动的严格控制，转向创造引导学生主导参与的教育环境，激发学生学习的内在积极性，鼓励学生主动参与课堂教学，并在参与、体验、感悟中学习知识，发展智能，完善人格。4.体育课堂有效教学与方法设计有效教学方法设计。教师需要重点关注的教学问题：（1）采用的教学手段、方法、根据学生的兴趣、技术、能力基础情况，教材的技术结构特点来设计，如，针对性、相关性；（2）练习的设计要科学合理化。了解学生对练习距离、高度、远度等的设计要符合学生的实际，有利于学生对动作技能的掌握，例，跳高的高度、往返跑的距离、连续跳的间距（三级跳）等；（3）教学方法应针对目标，有层次性、趣味性。教师对每一个练习的设计必须有明确的意图、明确的目标要求。教师的示范、语言要采用游戏手段。四、如何解决情景模式教学与教学实际中的困难1.教师的自我反思是开展校本教研的前提和基础体育教学是一个群策群力的活动，实行集体备课、共同探讨。校本教研的成果就是以学校为单位所有体育教师智慧的结晶。校本教研成果水平的高低不仅仅取决于整体的教学气氛，更取决于单个教师水平的高低。因此，教师经常进行深入性的学习