春蚕吐丝破茧成蝶.docVIP

春蚕吐丝破茧成蝶炊烟在田埂边飘荡，小河在村庄旁流淌，我们世世代代生活在这希望的田野上，还有，我们的未来……农村孩子，勤劳善良的美德与生俱来。因此，在农村学校组建、开展少先队社团活动，极具农村气息与活力。那么，什么是少先队社团？少先队社团是对原有学校文化的继承和发展，“是由少先队队员自由参加、自主活动、满足社团成员兴趣爱好需要的专业性小群体组织。”它以队员的兴趣和个性发展为目标，以队员的自主选择、主动参与、自主管理为前提，以学校、家庭、社区为阵地，拓展了少先队活动的途径，是少先队工作的有效延伸。社团活动，不仅能丰富现有的学生文化，拓展教师文化，还能进一步建立起新的管理体制与机制，形成新的管理文化，更能有效推进校园文化的建设。笔者在农村学校少先队社团建设的过程中，逐渐有了以下认识：一、春蚕吐丝，打造社团新特色在社团活动中，强化辅导员为队员服务，强化少先队员的自我教育、自我管理意识，一切从队员的实际需求出发，一切从队员的全面发展出发，主要有以下四种活动模式：（一）竞争合作式是指在辅导员的指导和队员的参与下，通过运用竞争活动的手段，利用适宜的条件，使队员们通过个人的努力或与同伴进行协作，克服困难，完成任务，促进队员合作与竞争意识双重发展的一种活动模式。这种活动模式的作用能够促进队员合作能力与竞争意识的发展。其活动的过程为：设疑导入，个体活动与展示、组内讨论与组外展示，双向交流与组间互评，合作示范与集体评价等。如“航模社”通过个体活动，以比赛的形式让学生来学习各种动作，激发队员的竞争意识，再通过小组合作，互相讨论交流来展示，通过组间互评，进一步激发队员的竞争意识，也让队员体会到经过竞争合作能更快地提高他们学习技能的速度和积极性。（二）情境激趣式是辅导员根据活动目标、活动内容和队员年龄特征，和队员共同讨论、设置与活动内容相关的情景，形成一个生动活泼、情趣盎然、情意浓浓的活动氛围，从而提高队员活动的热情，发展队员基本活动的能力，培养队员活动兴趣的一种模式。其特点是通过情景的设计使队员产生优势中心，获取最佳注意力，使队员身心在意识中得到发展，情操得到陶冶。实践中可分为五个步骤：创设情境，激发兴趣；模拟情境，感知内容；体会情境，巩固内容；再现情境，强化活动；描述情境，明理悟情。如“小导游小记者社团”，蚕农们卖完头场蚕后，都难以抑制喜悦。针对这个现象，辅导员就设计了现场采访的情景，让队员分成记者和蚕农，进行对话。这样的活动模式，通过情景的创设，充分激发了学生的活动兴趣和写作的乐趣，活动后，写出了不少体验好文章。（三）双向互动式主要包括以下几个方面的互动：辅导员与队员、队员与队员、队员与专家等的双向互动，既可形成校内活动“走出去”，校外资源“请进来”，又可以使活动的开展以生动、活泼、有趣及寓教于乐的方式进行。其特点是避免单向刻板、僵硬的说教形式，使队员在各层面的双向互动中激发兴趣，主动参与，体验成功。如“炫舞空竹社”，队员看到每天有老师在练习抖空竹很感兴趣。正值南浔区“阳光体育”深入校园的有利时机，于是学校出面请这位教师担任辅导员。但由于辅导员平时工作比较忙，队员又多，教了几个动作后，没有精力辅导所有的队员，这时，就由几个学得较快的队员来辅导，队员之间互动。随着社团活动的开展，队员们的动作越来越标准，招式越来越美观，兴趣也越来越高。（四）自主探究式是集“自练、议练、创练”为一体，呈阶梯型结构发展的一种活动模式。它主要依据现代教育等原理，充分尊重队员的主体地位，注重发挥队员的主体地位，注重发挥学生的自主性，开发其最大限度的创造力。其特点是突出发展队员的探求知识技能的能力，研究问题的能力和创造性学力。我校“科技航模社”主要采用这个模式，喜欢动脑筋又喜欢拆装的队员聚在一起，将生活中废弃的资源拿来拆开，再组装成另外的东西或者将个别零件取下，组装在其他的物件上，变成有用的物件。队员自主探究，合作完成，这其中的乐趣是课堂教学永远无法体会的。活动中，不仅培养了队员的探究能力，更激发了孩子们的创造能力。二、破茧成蝶，锤炼社团新课堂农村学校有农村学校的特色。我校的特色是空竹和书法，我校少先队社团充分利用辅导员的特长，鼓励队员在社团活动中进行体验性、实践性的学习。我校所在地是蚕文化发源地之地，学校作为传承文明的摇篮，提出了“学生破茧成蝶老师春蚕吐丝”的蚕文化理念。结合学校品牌，确立了“蚕乡圣地小导游社”，让每个含山小学的学生都有一种主人翁意识，让传统文化在我们学生的手中得到传承，让民族精神植根于我们学生的心中。小导游社团的每次活动都在辅导老师和外聘“金牌导游”的指导下顺利开展。每周的培训课上，队员们自己准备的内容丰富多彩。有时是向游人介绍含山的风景名胜；有时是向同学介绍校园内的植物；崭新的队室建成后，队员们介绍队室布置，讲解队知识；甚至还有的队员已经学会了写通讯报道和