木材切削原理与刀具课程考核和成绩评定方法改革的实践.docVIP

木材切削原理与刀具课程考核和成绩评定方法改革的实践摘要：《木材切削原理与刀具》是木材科学与工程专业一门重要的专业基础课。在为学生牢固知识基础，培养学生科学的思维方法和研究方法，提高学生专业综合应用能力等方面起着十分重要的作用。本文从考试内容、考试形式、成绩评定三个角度进行改革，提出具体的改革方案。关键词：木材切削原理与刀具;考试改革;人才培养中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0100-02一、《木材切削原理与刀具》课程现行考核和成绩评定方法存在的问题（一）考试内容片面考核内容以单一的知识点为主，轻综合能力的评价。为了避免麻烦纠纷，教师组织考核越来越加重客观题的比例，减少了理解性和综合运用型的题目比例[1]。在这种传统的考核和成绩评定方法的引导下，学生的自主学习能力得不到提高，学习方法呆板，不能对知识活学活用。不利于开发学生的思维、分析等综合能力，更别说创新能力的培养。在平常的教学过程中可以发现，不少学生对于刀具的种类、各有什么特点以及优缺点都能掌握。可让学生分辨其种类，很多学生都无法对所学知识融会贯通，无法辨别;还有一些学生上课认真记笔记，书也看了好几遍，可是当考试时遇到分析的综合大题时，也是束手无策;更有一些学生，考试结束后其实考得一团糟，但是自我感觉特别良好。以上出现的种种问题，可以看出学生对理论知识只是熟记，并没有完全做到通汇贯通，缺少综合分析和应用能力。（二）考试形式单一长期以来，我院的《木材切削原理与刀具》课程教学中，一直采取闭卷考试的考核形式，缺乏灵活性。闭卷考试对学生学习的影响，存在着很大弊病，因为闭卷考试往往只能考出学生对知识的记忆能力，并不能考出学生各种实际知识的运用能力，而大学学习本身是一种研究性学习，考试的重要方面应放在评价学生的能力上，如思维能力、分析能力、解决问题能力、创新能力等。在闭卷考试的支配下，许多学生在考前把精力放在背书和背课堂笔记上，不利于学生将所学知识融会贯通，不利于提高学生的综合、分析、解决问题的能力。[2]（三）成绩评定制度死板目前，我院对《木材切削与原理》课程的成绩评定制度大多为平时成绩占30%，最后的期末考试成绩占70%。期末考试的成绩占很大的比例，这样难免就会出现“一考定乾坤”、“一考论成败”的情况。而教学是一个动态的过程，仅仅用一次期末考试成绩来评判一个学生的学习效果是不全面的、不科学的。学生会视分数为第一，导致学习态度不端正，助长了应试之风。[3]二、《木材切削原理与刀具》课程考核和成绩评定方法改革尝试（一）考试内容多元化1.考试内容与课外知识相结合。考试内容要打破以教材为中心的局面。可以适当加大课外有关《木材切削原理与刀具》新观点、新见解的考核。考核学生对最新知识的了解情况，锻炼学生主动查询课程前沿信息搜集最新资料，并把收集到的信息变成自己知识储备的能力和素养，使学生掌握的知识与社会发展同步。2.考试内容与相关课程相结合。考试内容不局限于单课程考核，可与其他有联系的专业课程组合在一起进行考核。《木材切削与刀具》作为一门专业基础课，为《木工机械》、《人造板机械》等课程的学习打下基础。可以增加与其他课程知识相结合的综合大题，培养学生运用刀具和工艺的基本知识分析和解决实际生产问题的能力，布置合理的生产线以及刀具，提高综合解决问题的能力。3.增加主观应用题型的比例。改变单一的主观题型，加强与社会实践和学生生活经验的联系，全面考查学生学完这门课后，对这门课程的应用能力、理解能力，少考纯记忆的内容，少考计算速度的内容，少考计算技巧方面的内容，多些宏观推理、联系实际问题、体现综合运用多方知识的内容，引导学生发散思维。[4]（二）考试形式多样化1.理论考试与实际操作相结合。采用理论考试和实际操作相结合的综合考试形式。现在各大高校大多采取单一的笔试考试形式。仅仅凭借笔试无法对学生学习效果进行科学性的评价，也无法适应新形式下对综合型、创新型人才培养的新要求。《木材切削原理与刀具》作为一门操作性强的学科，不能仅凭一张考卷就能考查学生的学习效果，需要在实际环境中实际操作。可以采取理论考试和实际操作相结合。理论考试可放在期末采取闭卷考试的形式，重点放在基础知识和基本理论方面;而实际操作考试可放在平时，比如可以安排学生动手切削木材，以此考核学生配置、装夹刀具的能力。2.加强平时考试制度。详细批改和记录学生平时作业完成情况，并给出五级计分制成绩，让学生根据作业情况了解自己对相关知识的掌握程度，调整自己的学习方法。在教学过程中，结合作业情况和学生的课堂反应情况，有目的、有针对性地提问一些学生，每次提问均依据其回答问题的表现，对平时成绩基础分进行加分或减分，一般每次加减分幅度为3～5分。为了让学生明确做作业的目的是帮助理解掌握相关知识点，同时通过做作