杭州高校创业教育和专业教育融合的现状及对策.docVIP

杭州高校创业教育和专业教育融合的现状及对策[摘 要] 创业教育的发展促进高校教育在新时代发展背景下的改革，为社会培养具备创新意识、能力及全面综合素质的人才。创业教育与专业教育是密不可分的，两者不能独立开来，应该互相融合。创业教育以专业教育作为基础，专业教育以创业教育为发展途径，两者融合才能为社会输送满足时代发展高要求的人才。[关键词] 专业教育；创业教育；融合[中图分类号]G64 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）04-0012-02创业教育的概念虽来源于国外，却可以渗透及适应于各国的教育理念，成为高校教育改革的一种新趋势。创业教育在我国的发展已有十余年，为社会培养了大批人才。事实上，创业教育理念能够如此迅速地被大家接受并且积极投入具体实践，是因为在创新型发展战略的时代背景下，它是适应现代社会发展的进步的理念。创业教育重点在于培养人的创新创业意识、思维、技能及创业综合素质，能够全方面提高人才在激烈的社会竞争中的适应能力，最大限度地发挥出个人的潜力，最大化地实现个人发展，以此促进社会经济的不断进步。一 传统教育模式下专业教育与创业教育的关系专业教育按照具体的学科或技术领域进行划分，不倡导广度而重视深度，以此提高某一领域的专业人才水平。随着社会变迁，毫无疑问专业教育开始展露出种种弊端，但是到目前为止无法找到能够完全替代它的更合理、科学的人才培养模式。长久以来，专业教育已经让人们对于社会职能分工等有了固定的认知，对于高等教育而言，专业教育是主要的依托理念，更是人才培养的精神支柱。它影响着高校在教育过程中的具体课程设置及教学内容。在这样的背景下，想要发展创业教育，势必要以专业教育作为载体，并且，要将创业教育贯穿高等教育的整个过程，逐渐渗透其中，才能为创业教育的开展打下良好的基础。创业教育是一种“生成性教育”，它与专业教育的区别在于通过实践创造出其自身特有的教育目标、内容和方式。创业教育能够唤醒、激发并且提高人才内在的创新意识、素质和能力，在此情境下，通过专业教育所习得的人文精神及科学技能，有助于创新意识、素质和能力的进一步提升。想要最大化地发挥创业教育所教授的技能，需要专业教育涵盖下的基本知识理论做支撑。因此，创业教育是专业教育未来发展的必然趋势，同时，专业教育也为创业教育打下了良好的基础，是创业教育能够发挥其效用的广阔平台。二 专业教育和创业教育融合的必要性高校专业教育与创业教育的积极融合，一方面，是时代发展导致的必然结果。虽然经过了十余年发展，但是我国的创业教育体系目前还不够完善，存在诸多问题。创业教育只有和专业教育融合，才能借助专业教育打下良好基础，才能在逐渐发展过程中，完善其自身的教育体系。事实上，专业教育和创业教育是不可分割的，它们本身存在许多共通之处。两者都是为学生进入社会做准备，并且尽可能提供机会让学生进行社会实践。专业教育更加注重理论知识及相应技能的培养，而创业教育则是注重大方向的创新能力和思维。两者互相依赖，取长补短。两种教育理念不断碰撞出的火花，可以激励各自的发展，两者的融合，也更有利于学生全方面综合素质的提高。然而，专业教育和创业教育两者融合的真正意思，并非单指两者在教育过程中，在具体课程中生硬地穿插以及糅合，而是站在各自的立场，利用对方的优势，将自己的效用最大化，并且自身也能够在这个过程中得以不断发展成长。两者真正意义上的融合，是各自理念的相互调整与接受，是在具体实践过程中，充分发挥两者优势，自然且紧密地衔接、互相渗透，最终得到1+1大于2的效果。专业教育如果摈弃创业教育踽踽独行，在社会竞争越发激烈的今天，势必会进入瓶颈。而创业教育如果不借助专业教育打下的基础作为平台，也无法发挥其应有的作用。两者的融合，正是顺应了新时代高校教育的改革创新，为各自的发展注入了新鲜的活力。三 杭州高校专业教育和创业教育现状各个地区以及不同高校的创业教育和专业教育的融合状况不同，不能一概而论。深入了解具体地区的具体情况，才能进一步了解该地区高校创业教育融入专业教育的深度和广度，具体问题具体分析，才能找出重点并获取更有效的解决办法。本文以杭州为例，采取发放问卷的形式对创业教育的现状展开抽样调查，共回收389份有效问卷。根据统计结果，有10%左右的高校未设置相关的创业课程，根据数据可以直观地看出，虽然仍然存在部分未开设创业教育相关课程的情况，但是创业教育的普及率达到将近90%，也间接表明了创业教育的重要性。其余被试者中，37.79%的人所在高校既有启蒙性的基础创业课程又有专业性的创业课程；47.81%的人所在的高校有以专门选修课或专业必修课等专业课程的形式普及创业教育。由此可见，创业教育与专业教育的融合情况不容客观。虽然有很多创业相关课程，以基础或专业性的形式多样化地开展，但是并未真正与专业教育相融合，而只