构建学习小组提高课堂效益.docVIP

构建学习小组提高课堂效益摘 要： “高效课堂”是相对于低效、无效教学而言，是指教师以一定的课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标、学生发展最优化和课堂教学效益最大化。关键词： 高效课堂 学习小组 有效教学一、对高效课堂教学模式的认识20世纪90年代后期，随着素质教育的蓬勃开展和随后新课程改革浪潮的到来，课堂教学强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。山东杜郎口中学“三三六”教学模式、四川蒲江中学实验学校的“幸福教育”、山东昌乐二中的“271”模式、江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式、山东平邑一中的“学案导学”等教学模式，都在教学组织形式的探索方面做了有益尝试，取得了可喜的收获，对高效教育教学组织形式的探索有很好的启迪意义，都是为了打造高效课堂，都是高效课堂研究的典范。二、传统课堂与高效课堂的区别高效课堂不仅传授知识，还重视学生能力的培养，而传统课堂只给学生灌输知识；高效课堂强调学生的自主预习，课堂上学生的学习有明确目标，而传统课堂没有安排学生预习，课堂上学生对学习目标和内容不清楚；高效课堂中学生是学习的主人，而传统课堂只是教师一个人讲，学生没有发言机会。高效课堂分成小组学习，不会的问题可以向同组的学生请教，同组的学生可以互帮互学，而传统课堂学习没有同学的合作与伙伴的帮助，学生不会的问题只能向教师请教，但是很多学生不敢向老师请教，还有现在的情况是，下课后很多学生并没有时间和各位老师接触，这样会使问题得不到解决。高效课堂教室处处是讲台，要求学生会听、会讲、会评。传统课堂讲台只属于教师，学生发言机会很少；传统课堂只关注尖子生的培养，高效课堂上学生的活动多，睡觉的学生当然就少；传统课堂上学生的活动少，睡觉的学生自然就多了。高效课堂给学生自主学习设置了预习、讨论、交流、展示、质疑、点评、总结与反思的环节，这些环节使学生的思维能力、探究能力、分析能力、独立解决问题的能力、创新能力和表达能力得到很好的培养和提高。学生不但学会，而且会学、乐学、恒学；传统课堂上学生活动环节较少，学生的能力得不到培养，也就不适应现在的考试，因此高效课堂实相较传统课堂具有更多优势。三、高效课堂小组合作学习的意义构建高效课堂教学模式，推进教与学方式的转变，是把新课程理念落实为日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，具有重要而深远的意义。从理论层面深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，更有利于用好教材，发挥优势，积极探索高效课堂的建构策略。同时转变教师的思维角度，在给教师减轻教学压力、给学生减轻学业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大地调动教师教研的积极性和主动性，把常态教学研究统一规范到课堂效率研究上，是教师教学方法的一次有意义的变革。为新课改下教育教学组织形式的理论和实践研究提供营养和案例，向纵深推进课改和素质教育，最终实现课堂教学效率的最大化。四、高效课堂学习小组的建设学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设直接影响课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心――自主、合作、探究；学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败；小组合作学习真正实现学生的自主管理、自主学习、自我教育。1.学习小组建设的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力及家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间的竞争。2.学习小组长的选拔标准要求：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。职责：①组织好每节课的自主、合作学习。②负责小组作业收缴。③帮助B、C层，实现“兵教兵”。④检查《成长日记》的落实。⑤监督各项班规的遵守情况。⑥记录好每天《积分记录》。3.对学习小组的划分①科学划分，四人一组，学习成绩均衡，分为A、BB、C三层，便于各小组公平竞争。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补。③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。4.对学习小组的管理①学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优秀学习小组、星级学习小组。②每周一次“展示之星”“点评之星”“质疑之星”和“助人之星”评选活动。③评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等也进行小组