构建小学数学发展性评价体系的探索.docVIP

构建小学数学发展性评价体系的探索摘要：数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。要清楚的是评价只是一种教育手段，用它来增进学生的学习的积极性，提高学生成绩取到很好的推动作用。关键词：小学数学 发展性评价 新课标课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代教育理念的、课操作性强的教育教学评价体系。在新课程标准中，特别提出了全新的教育教学评价要求：淡化甄别与选拔的作用，建立评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元，着眼于学生的发展，并有效地进行教学实践的评价体系。评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。所以，在小学数学教学中必须要用先进的教学理念引导学生，用激励的方式开发学生，用发展的眼光评价学生。一、传统的小学数学评价的不足之处当前对小学生数学学业的评价内容仍然以封闭性问题为主。评价的目标比较强调考察学生的基本概念和基本技能，并以此作为考察学生能力的基础。因此，学生只要记忆加苦练，再加细心，就能在考试中取得好成绩，但这样取得的好成绩，对促进学生创新意识的培养和创新能力的发展作用不是很大，传统的小学数学评价有下列不足：第一，评价反映出一种支离破碎的数学观点，而不是把数学知识作为一个整体。它的基础是把数学看作一套孤立的技能和概述。第二，评价面向事实性的知识和程序的技能，而不是高层次的技能。测量数学成绩的方法并没有测量高层次的思维能力。第三，评价侧重点是问题的答案而不是学生解决问题的思路和策略，关注的是结果而忽视了学生思考的过程。因此，在数学学习评价中应该引进一些开放性问题。二、构建小学数学发展性评价体系的几点策略1.巧设情景，点滴评价教师在课堂上创设问题情景，向学生质疑。教师应从学生是否在情境中产生了问题，是否受到问题情境的浸润和诱导等反应来评价学生。对于问题意识，教师对学生的评价应关注学生是否发现了问题，是否很快发现了问题，发现了多少问题，问题有无思维深度，问题是否与情境的指向一致等。对于学生受问题情境浸润的程度，教师主要观察学生的投入状态，如精神饱满，积极思考，兴趣盎然，乐于探究，有充实感等。对于问题情境是否诱导了学生，教师主要通过聆听学生的问题交流来判断，主要考察学生是否剔除了情境中的次要信息，抓住了主要信息，是否在当前的新信息中涵盖了已有的知识和生活经验，对问题是否有预见性等。对学生的点滴进步和发现应作出及时的评价，鼓励和肯定。学生在课堂上所想、所说、所议、所评，成为了课堂教学的焦点，它激起了学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，也成为了学生学习兴趣的强大动力。2.重视过程评价发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生，发展性评价的核心是重过程。数学课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。这就要求对小学生数学学习的评价要强调诊断和调节的功能，也就是通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的发展计划。因此，我们将小学生数学学习评价的重点放在了对学生发展过程进行评价，即将评价贯穿于日常的教育教学活动中，用发展变化的眼光去看待学生，在学生发展的过程中不断以评价激励学生，肯定学生在学习过程中所付出的努力及获得的体验和进步，以促进学生更好地发展。（1）课堂观察，将评价融入课堂教学中在课堂教学中，我们要求教师在教学的同时，注意留心观察学生是否对数学学习具有兴趣、是否积极主动地参与数学学习活动、是否认真倾听他人发言、是否乐于与同伴交流与合作等等，并注意及时捕捉学生的闪光点，对突出的表现予以即时评价。利用班队会时间引导学生每周进行一次整理和分析，帮助学生找到本周里学习过程中自己什么地方做得好、什么地方做得不好，从而引导学生及时调整自己的发展目标，同时教师也据此信息及时调整自己的教育教学行为。可见，课堂教学中融入评价，关注学习的过程评价使学生和教师都能获得实际的好处。（2）成长轨迹，将发展过程及时记录随着岁月的推移，学生在教育中发展成长，为了关注每个学生的学习过程，为他们留下成长的足迹，我们为学生建立了“成长的轨迹”记录袋，并建立了月记录表。记录袋里的资源是丰富的，有学生最满意的作业，最满意的考试试卷，有每周获得的小五星、小红花、各类表扬信，有学生在“用数学”中的实践成果……这些都是学生们最珍贵的宝贝，所以我们把收集的工作交给了学生，让他们学会收集资料，及时记录自己的成长经历。而教师的工作，则是每月引导他们进行整理，填写月记录表，并根据各袋中的“我的宝贝”做出评价，反馈给学生及家长，同时收集家长的月反馈意见，调整自己的教育教学工作。3.采用二次评价，关注学生的个体差异由于学生所处的文化环境、家庭背