构建小学数学和谐课堂之我见.docVIP

构建小学数学和谐课堂之我见新型的教学课堂要求学生的学习方式，由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面和谐地发展。突出强调课堂教学过程中师生互动，思维碰撞和情感交流，达到“和谐共振”的效果。在小学教学课堂教育中，如何实现和谐高效，结合教学实践，谈谈自己的看法。一、以谈话导入，使学生有亲切感教学的第一环节就是导入。这个环节是最容易让老师忽视的重要环节。这个环节处理得好，可以让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。如何使课堂对学生产生吸引力呢？我认为，首先要在谈话导入上下点工夫。在数学课中，要深钻教材，找准教材和生活的切入点，以生活中的素材和一些有趣的故事引入。这样学生就会被教师生动的语言所吸引，从而使学生产生向心力。在谈话中还要善于启发诱导，向学生提出的问题要具体、明确、有趣和富有启发性，能引起学生积极的思考。谈话时要特别注重语气，让学生感到亲切，从而能够投入正在开展的教学活动中。如，在教学《可能性》这一课时，我深研教材后感到，在竞技体育中，“可能性”无处不在，于是就搜集了一些图片和文字资料，作为课堂的谈话导入积累素材。在课堂上，我首先让学生说一说自己喜欢哪一项运动。他们的积极性一下子被激发了，有的说喜欢篮球，有的说喜欢乒乓球……然后再让学生说一说我国的国球是什么，再引导在乒乓球比赛上如何确定谁先发球的问题，学生在这样的谈话教学中感受到了这堂课教学内容的趣味性，学习的状态始终非常好。二、善于倾听学生的意见，让学生感受平等和民主新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习兴趣，营造学生的学习情感，让学生积极主动，全身心地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，教师组织一些游戏性活动来“包装”数学知识或创设故事情景“串联”数学知识，使学生在玩中学，学中玩，这样学生学得有趣、学得轻松、学得快乐。学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。因此教师要给学生提供自主学、自主活动的时间和空间，使学生有机会创新。如，在教学《大树有多高》这一课时，有的同学提出“影子长不一定代表树高”，我没有直接告诉他其中的缘由，而是让学生说清其中的道理，并让其他同学进行合理补充。在这个环节中，我没有多说一句话，把主动权放给学生，让他们去说去操作。让我没有想到的是，在交流中全班近一半的同学都发了言，有的引经据典，有的列举了一系列生动的事例来加以说明。在交流中，知识的框架越来越清晰，同学们的认知也越来越明晰，教学氛围十分和谐。三、让学生参与探索知识形成的全过程教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取。课堂教学结构性的新变革，不仅仅是在教学方法与教学体系、教学结构上的改革，同时也是教育思想和教育观念的更新。在新的教学结构中，教师应改变过去那种只重视让学生掌握知识的结论，忽视让学生理解知识形成过程的做法。教师不仅要让学生知道知识的概念、结论、法则和定律，还要引导学生去探索这些概念、结论、法则和定律是怎样形成的，让他们动手参加、动脑思考，理解知识形成的全过程。这种教师引导，学生主动探索的新结构和新的学习过程，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。如“面积的意义”一节的教学，我采取了分层递进，逐步深入的设计方案，先引导学生研究“物体表现”，而后研究“物体表面的大小”，进而又研究“平面图形的大小”，再引导学生概括出面积的意义，在用“和”还是用“或”这一字之差的讨论中，使学生进一步理解面积意义的实质，这样有序的引导，符合学生的认知规律，学生既不感到学习困难，又能够逐步的揭示出概念的本质特征，使学生参与了教学的全过程，完成了概念形成的全过程。在这个过程中，他们得到的不仅仅是知识，而是在能力上由“学会”到“会学”的转化。这些知识是如何得到的，对于一个人的能力来说，并不亚于知识本身。只有让学生参与探索知识的形成过程，才能促进学生认知结构的顺利形成，促进学生智能的发展和提高。四、提倡平等争辩，构建和谐的课堂氛围在争辩中获得的知识才是最有价值的知识，这样的知识在学生的脑海中印象更为深刻。合理的争辩有利于学生知识的获得，也更利于课堂和谐的构建。在数学课中，我常引导学生抓住每节课的关键点引导学生进行辩论。如，在教学《分数除以整数》这一课时，对于如何进行计算，我引导学生进行辩论，让学生围绕自己所选的三种不同的方法