构建课程融通的思想品德课堂.docVIP

构建课程融通的思想品德课堂摘 要 以融合的视角重建思想品德课堂，综合运用语文、数学、科学等课程知识，能提升学生的思维能力，激发自主探究，促进知行合一，发挥各学科的综合育人功能。关 键 词 思想品德课；课程融合；自主探究中图分类号 G41文献编码 A文章编号 2095-1183（2016）04-0042-02教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》明确提出：要充分发挥人文学科独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的互相配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。加强与其他课程的有机联系和融通，也是初中思想品德课程标准（2011版）的要求。积极贯彻和落实这一精神，加强课程统筹，以融合的视角开展教学，定能使思想品德课堂绽放魅力。一、借助推敲阅读，提升思维能力引导学生读懂、读透课文，是帮助学生学会使用教材，促进其思想品德发展的基础。而阅读理解教材需要学生具备一定的语言文字理解、应用能力和逻辑思维能力。因此，思想品德课教师可将语文知识相机融入教学，帮助学生锻炼思维，提升材料分析与理解能力。例如，《人民当家作主的法治国家》（人教版《思想品德》九年级第六课）一课涉及“依法治国（基本方略）”“有法可依（前提）”“有法必依（中心环节）”“依宪治国（核心）”等政治概念，学生经常混为一谈，难以区分。其实，这些概念具有内在的关联性，学生在语文课堂阅读训练中，常常推敲重要词句在语言环境中的作用和意义，以提升阅读能力。借助这一方式，必将有助于学生的理解和领悟。在教学时，笔者让学生以小组为单位，用语文知识把概念拆开理解（如重要环节、中心环节），再用这几个词语各造一个句子，比一比看哪个小组造句更通顺、优美。学生对此非常感兴趣，认真阅读教材，积极参与活动，产生了许多可喜的“创造”：“依法治国是党领导人民治理国家的基本方略”“国家首先要制定和完善法律，做到有法可依，这是依法治国的前提”“执法部门及其工作人员必须依据法律执行任务，做到有法必依，这是依法治国的中心环节”“执法部门及其工作人员必须严格执法，做到执法必严这是依法治国的关键”“对所有触犯法律的人员都要依法予以相应的制裁，做到违法必究，这是依法治国的必要保证”“宪法是国家根本大法，所以依宪治国是依法治国的核心”……如此，学生在推敲中解读教材，理解并创造性地使用概念。而读材料、析材料的过程，其实就是学生使用阅读理解能力、分析能力及归纳能力、逻辑思维能力的过程。二、引入数学运算，激发自主探究数学作为一种科学语言与工具，其所蕴含的思想方法在培养学生的理性思维和创新能力方面具有独特的作用。在思想品德课教学中，我们也经常会用到一些数据、图表等资源。初中生思维活跃，如果我们将数学运算、坐标、图表分析等数学方法引入思想品德课教学，定能引起学生的学习兴趣，激活其探究欲望，取得事半功倍的效果。例如，《造福人民的经济制度》（人教版《思想品德》九年级第七课）一课中，“我国的基本经济制度及其决定因素”是教学难点。教材使用了一段文字材料，通过总结富裕村的致富秘诀，引出我国的基本经济制度。教学中，笔者将其改编为一道数学计算题：2010年，该村村办药材厂年纯收入2000万元，假设该村只有200人，大家计算一下，平均分配每人可得多少？（10万元）该村引进外国人才开发旅游业，通过向村里缴纳相关费用，年纯收入6000万，大家计算一下，平均分配该村每人可得多少？（30万元）经营酒店的老孙因改善管理方法，一年赚了10万；假设收获粮食通过折算约1万元，请问老孙的年收入是多少？（51万元）。假设改革开放前，村民只能在田里干农活，假设收获的粮食通过折算约1万元，请问老孙的年收入又是多少？（1万元）请同学们思考：材料中的药材厂、度假村、农家乐等分别属于什么所有制经济？发展多种经济前后，老孙家的年收入相差多少？为什么会有这样的差距？在学生讨论回答的基础上，教师总结：（1）村里办的药材厂是集体经济，属于公有制经济；利用外资与该村合资兴建的度假村是中外合资经济，农家乐是个体经济，两者都属于非公有制经济；（2）发展多种经济前后，老孙家的年收入相差50万 ；（3）出现差距的原因正是该村改革开放后坚持了“公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”。数学运算的引入，不仅让学生耳目一新，更激发了学生的自主探究。学生通过分析、比较和推理这些数字的变化，明白了我国现阶段为何要坚持“以公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的原因所在。三、关联科学知识，促动知行合一初中生的抽象逻辑思维开始迅速发展，但仍以形象思维为主，单一、枯燥、抽象的知识难以引发其学习兴趣。而科学课中奇妙的科学实验和生命运动形式等内容，以其生动、直观等特点深受学生喜爱。因此，在思想教学中，我们可关联科学课