校园BYOD的契机与挑战.docVIP

校园BYOD的契机与挑战对话嘉宾：霍伊特?汉普希尔（Hoyet Hamphill）：美国西伊利诺大学（Western Illinois University）教授、教学设计与技术（Instructional Design and Technology）系主任。他是一位活跃在美国乃至全世界教育技术领域的学术研究者和实践者。早年在美国密苏里-哥伦比亚大学获得心理学学士和教育学硕士学位后，又在美国犹他州立大学获得了教学设计与技术专业博士学位。这一学术背景使得他在教育技术领域的研究中始终保持着开阔的视野和独特的视角，擅长（同时也热衷于）对技术支持环境中的学习心理机制进行深入的探究，同时又能跃升至教育系统变革的角度提出实践的建议。近些年，他的主要研究兴趣集中于信息技术，特别是网络环境下教学交互、群体协作和评价机制的探索与实践，除了屡在《英国教育技术杂志》（British Journal of Educational Technology）等期刊上发表文章外，他也是AECT等教育技术领域学术会议的常客。对话嘉宾：阮高峰：教育技术学博士，2012年受以色列教育部邀请，赴以色列对外交流与发展署“奥法利研修中心”（Orfi Center，MASHAV）访问，2013年以访问教员（Visiting Professor）身份访学美国西伊利诺大学。现为浙江师范大学教育技术系教师、继续教育学院院长助理。主要从事网络和移动技术环境下的教与学创新、非正式学习等主题的教学研究工作，以及远程与混合式教师专业发展培训的实践与管理工作。同时，他是活跃的信息技术教育应用推广者、撰稿人和译者，是浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程课程开发指南的核心成员、全球最大在线学习社区之一的Edmodo中文团队发起者，也是在“网易云课堂”等国内教育资源开放平台发布多门课程的签约讲师。BYOD是英文“Bring your own devices”的缩写，即“自带设备”，指的是用户携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等计算设备在工作与学习情境中使用。● 中美两国中小学BYOD的现状及成因阮高峰：霍伊特，非常感谢您能答应我的邀请，参与这场关于自带设备（Bring Your Own Devices，BYOD）在中小学校应用的对话。近些年，在世界范围内对BYOD的关注与实践已经不只是知识企业了，很多其他形态的机构包括中小学校也加入到了对BYOD的研究、探索与应用实践队伍中，在中国一些教育信息技术推进比较成熟的区域，特别是东部沿海地区的城市学校，也陆续出现了BYOD的试点应用。您在近三年也一直保持着对这一主题的关注，能否请您给我们的读者介绍一下美国中小学实施BYOD的相关情况，并且说明一下BYOD在美国学校逐渐得到认可的背后的原因是什么。霍伊特?汉普希尔：好的，感谢邀请。正如你说的，BYOD的实践最早出现于知识企业，因为这一模式能给予员工比较大的自由进行个性工作环境配置，逐渐成为一些企业，特别是IT和互联网初创企业所推崇的模式。当然，今天这一模式也得到一些发展成熟的大企业，包括财富500强企业等大型跨国公司的认可。美国的中小学对技术应用的意识向来比较敏锐，出于其自身的特殊性，如预算申请的限制等，对BYOD的态度也比较开放。实际上，如果不将这里所指的设备限定于现在的笔记本电脑、平板电脑之类的话，美国中小学校BYOD的探索已经有将近10年的历史了。只是现在，越来越多的学校加入了BYOD实践者的队伍。据Ambient Insight的调查，过去一年间，美国中小学尝试BYOD试点的项目增加了47%。新近的一项针对美、英两国教师的调查也显示，44%的受调查者允许学生在课堂上使用自带的计算设备。BYOD在美国中小学兴起的原因有很多，其中重要的一点就是计算设备已经广泛地进入到我们每个人的日常生活了。首先，在今天很多人的生活中，一个人拥有一个计算设备已经成为现实，甚至很多人是同时拥有笔记本电脑、平板电脑，随身还携带一个智能手机，计算设备成本下降与高度普及应该说是实施BYOD的一个重要前提。其次，从客观上来说，学校情境中使用BYOD也有其优势，如果学校教育中的计算设备均由学校来提供，那么受经费预算的限制，很难做到软硬件的及时更新，而我们知道计算机行业一个十分重要的特点就是其发展的日新月异。相形之下，很多家庭的计算设备更新往往更超前一些。因此，BYOD也成为一些学校应对预算紧张的一种无奈之举。同样是Ambient Insight的调查，有项数据很有意思，在过去的五年间，美国中小学参与在线与混合式学习的学生人数由2009年的200余万增加到了2014年的1000多万，但受调查的学校中有74%表示在技术设施预算上下降了，这其中应该有BYOD的功劳。从实际应用的效果来看，BYOD也确实有其可取之处，在有着传统