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第一课：春的消息 教学目标 1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。 教学准备 1. 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。 学生：搜集有关春天的信息资料。 教材简析 这首语言精练优美、富有韵味和童趣的现代诗，是著名作家金波的作品。诗人用儿童的眼光去观察春天，用儿童的手去触摸春天，用儿童的心去体验春天，用细腻的笔去描绘春天，字里行间充溢着对春天的热爱。 全诗共六节。第一节概述春天已经来到。春风吹绿了树枝，“春江水暖鸭先知”，冬天过去，春天来到。第二节承上启下，写“我们”到树林里、山冈上去寻找春天。第三至六节写“我们”聆听到的春天的声音，追寻到的春天的足迹。 有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。在诵读过程中领悟内容，在诵读过程中体验情感。本课的教学重点是在诵读过程中展开想象，感受春天的美好。 解读与提示 ＊ 开篇勾勒出一幅动中有静、静中有动的迷人春景。春风和煦，树枝泛绿；湖水清澈，小鸭嬉戏。边读边想象，说说你看到和想到些什么。可抓住“摇绿”“漂白”等用得精妙的词语说体会，培养语感。最后一句表达了对春天到来的惊喜。 ＊ 第二节两个“飞”值得玩味：表达“我们”追寻春天，投身大自然怀抱的迫切心情。 聆：听。 ＊ 第三至六节写“我”发现春天的踪影，欣喜不已。蝴蝶、雏菊、绿苞、嫩绿的小草……朗读时，宜用轻快、活泼的语调，在对音韵美、节奏美的感受中，体验内容美。在熟读成诵的过程中，可引导讨论：诗中描绘了哪些春天的景物？“我”为什么捉住蝴蝶又放掉蝴蝶？ ＊ 牵引：牵动，吸引，拉。 雀跃: 高兴得像雀鸟一样跳跃。 ＊ “我”与小花亲切对话，从“我”的长高，反映出新的一年开始了。 ＊ “绿苞”指枝头长出的新叶。 ＊ “唤醒”“奔跑”是指溪流解冻了。 ＊ 最后两句采用设问修辞手法，表现了人与自然的亲近。 ＊ 在识字教学中，要注意识字能力的培养。鼓励学生用不同办法记住本课生字。“聆”“搔”“颊”等字要注意不要少写了一点。 ＊ 朗读课文，要注意培养语感，培养朗读能力，激活学生思维，鼓励大胆想象。背诵课文要在感悟意境、反复吟诵的基础上进行。 ＊ 第二题先指导学生在课文中找近义词，然后再写出自己知道的，越多越好。 ＊ 第三题可以结合学校组织的春游活动或自己平时观察到的情况进行。 ＊ 鼓励学生把自己欣赏的词语或句子抄写下来。 教学设计 一、联系生活，导入新课 冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。 二、读通诗歌，了解大意 1. 自由读文，认识生字新词。 （1）边读边标出新词，多读几遍。 （2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。 2. 把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。 （1）自由练读，抽读，生生、师生互评。 （2）相互交流，老师相机引导。 三、品读诗歌，深入感悟 1. 诵读第一节。 （1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？ （2）表达了怎样的思想感情？你从哪些词句中知道的？ （3）想象画面，诵读第一节诗。 2. 诵读第二节。 （1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？ （2）从两个“飞”字中你体会到什么？(追寻春天、投入大自然的急切心情。) 读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。 3. 诵读第三至六节。 （1）诗人发现了哪些春的踪迹？勾画出来，议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐？给你又带来了哪些快乐？ （2）质疑问难。合作释疑。 四、感情诵读，背诵诗歌，教师小结 五、记忆和书写生字 1. 讨论、交流生字的记忆方法并组词。 2. 展示作业，交流写好生字的要领。 3. 抄写、积累课文中的美词佳句。 六、查阅资料，拓展延伸 看谁还能捕捉到更多更新春的消息。 参考资料 ★ 金波，原名王金波，诗人，儿童文学作家。1961年毕业于北京师范学院中文系。首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任。1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。 著有诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集