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活动为媒 加速数学思维发展【关键词】数学活动 数学思维教学片段【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）01A-0065-02当下的数学课堂可谓精彩纷呈、景象各异，氛围营造、情境创设、活动引领等教学策略的运用可谓各显神通，让学生在愉悦的场景中乐于合作、敢于尝试、精于实践，从而使学生在多重数学活动中感悟数学思想方法的奇妙，积累数学活动经验，使其具有思考、创新的欲望。让学生感受具体可感、富含挑战性的问题情境，借助同伴的合作与互助，借助教师有效的引导，有效地提升学生思维的活性，进而顺利地转化为学生的数学素养。在此，截取一个教学案例来谈谈自己的思考。【教学案例】《消费与策略》的教学片段师：老师给大家发过一张调查表，让大家利用假期的时间陪同家人去商场或超市购物时，注意观察商家的促销信息。你的家人是怎样把握这些信息的呢？生：我发现面包到傍晚时就打八折了，我妈妈就买了一些。生：我发现光明酸奶买一赠一，花一份钱买了两份牛奶，很划算的。生：我发现衬衫柜是满100送20，不太明白这个促销的实质。……师：看来大家还是蛮细心的，观察也很细致。老师也和大家一样，近期也收集了部分商场的庆典酬宾活动信息，想不想知道它们是什么啊？生：想！师：（多媒体投影出示）A超市所有商品“满100元送30”；B超市“全场商品一律7折”；C超市“全场5折起”。看了这些介绍，你从中了解到什么信息呢？生：A超市所有商品“满100元送30”，就是当我们买的总价达到100元时送30元。生：这个超市送的可能就是一种购物券，还不能直接买东西，我和爸爸上次买东西就遇到过，券是下次购物时使用的。生：B超市“全场商品一律7折”，是不错的促销手段，我们买任何一件东西只要付出原价的70%就行了，很划算的。生：C超市的“全场5折起”，有点猫腻，我在苏宁大卖场看到过这种宣传，有的商品是5折，有的是8折，还有9折的，不同种类的商品折扣不完全相同。师：噢！看来同学们的阅历还蛮丰富的，想不想用我们学到的知识去帮助张阿姨呢？生：想。师：请看投影，张阿姨想在这三家超市中购买一个320元的电饭煲，她怎样购买会更省钱呢？师：请每一个小组再理顺一下自己的思路，准备好发言。你的理由一定要最有说服力哦！生1：我们小组建议张阿姨到C超市去买，因为打5折，只需要花160元就能买到电饭煲了。生2：我不赞成这个建议，我们不能被5折所迷惑。师：5折是很有吸引力的啊！怎么会是一种迷惑呢？生2：刚才C同学不就介绍了5折起不同的情形吗？如果电饭煲不是5折类的商品呢？这个建议就不是最合理的了。生3：是的！我们要学会货比三家，我的建议是到三个超市先了解一下，看看买100送20，送的是什么？5折起，电饭煲是不是5折？生4：我们小组的思考是：最好先到三家超市了解一番，看看同一品牌的电饭煲的标价，再看看打折的具体细节。如果C超市的电饭煲是7折以下，我们就建议张阿姨到C超市去购买，因为这时需要的钱是不多于320×0.7=224（元），应该是最划算的。师：这样是最划算的吗？我看A超市的酬宾力度也蛮大的啊！生5：老师，A超市是不太好的。因为，如果送券的话，意义就不大；就是送现金，满100送30，张阿姨要买的电饭煲是320元，只能送30×3=90（元），这样还要现金320-90=230（元），仍然比B超市的224元多6元。师：通过研究讨论，我们搞清了宣传广告中的一些奥秘，能够为张阿姨提出更加合理化的建议，大家真是爱动脑筋的孩子。张阿姨还给大家出了几道思考题，我们有信心去完成它们吗？生：有！（师投影出示）（1）C超市有一款豆浆机，原价300元，现价225元。这款豆浆机打几折？（2）B超市有一款洗衣机现价是560元，这款洗衣机的原价是多少元？（3）我在A超市买了一件原价300多的羊毛衫，结账时发现相当于是原价的75%。请帮我算算原价是多少元？生：老师我发现第三题不好做，因为300多与75%的关系不清楚。生：不对！我们应该看清楚是在A超市购买的，300多就意味着可以得到优惠90元，这优惠的90元就相当于原价的1-75%=25%，这不就找出二者之间的联系了吗？原价就是90÷25%=360（元）。……师：通过一阶段的研究和探索，请小组继续思考和分析折扣、原价、现价三者之间的内在关系吧！【案例解读】任何数学活动都离不开数学思维的支撑，在大量的活动积累中不仅收获经验，更能积淀方法。因此，教师在课堂教学中要让学生展示自己的生活经验、认知积累、活动经验，从而有效地拓展学生的视野，提升学生的思维活力。数学课堂教学不能忽视数学的基础价值，夯实学生的基础，使其具有基本的数学认知、基本的数学技能、基本的数学思想方法、基本的活动经验，这是我们数学教学的根本使命，也是为学生终身学习的最好奠基。数学学科的重要性，也昭示我们的数学教学必须着眼于学生的智