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浅探手持技术与高中化学教学的有机结合摘 要：手持技术的发展丰富了高中化学实验的数据测量和数据收集手段，使传统实验的内容更加丰富，这就促进了抽象化学知识的想象化和层次化，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生的探究能力。本文在分析手持技术内涵和意义的基础上，探究手持技术在高中化学教学中运用的有效策略。关键词：手持技术；高中化学；探究能力一、手持技术的内涵手持技术是数字化手持实验技术的简称，又被叫作掌上实验室，指的是利用计算机和微电子技术，借助数据采集器、传感器、计算机及其配件来进行数字化实验的一种新型方式。手持技术将数据采集和数据分析集为一体，具有便携、方便、直观的特点。这种方便的实验模式将实验教学与研究性学习结为一体，引导学生转变学习方式，通过自主实验、自主思考来解决化学问题，提高学生的创新精神和创新能力。二、手持技术在高中化学教学中运用的意义1.扩展实验范围，培养学生的探究能力手持技术突破了传统的实验模式，不再需要专门的实验室，不再需要教师专门准备实验材料和实验工具，掌上实验室突破了时空的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行实验。同时，实验的内容也得到了扩展，在传统的实验中，化学实验的内容基本上是由学校确定的，学生在化学中出现疑难问题，也不能通过自主的实验解决，只能够借助逻辑性的思考。手持技术的发展，使学生能够借助计算机技术自行设计实验条件和实验内容，并借助实验解决问题。2.以实验为载体，激发学生的学习兴趣高中化学的内容相对比较抽象，化学实验是将抽象的内容形象化的过程，是将思维过程化的过程。手持技术将实验手段简单化，学生一方面可以在设计实验、实施实验的过程中体验动手实验的乐趣；另一方面实验的过程也是将化学知识形象化，引导学生思考，在思考中学生可以获得自主解决问题的乐趣。3.进行定量研究，活跃学生的思维高中化学教学中大多部分的实验都是定性实验，给予学生固定的条件和实施过程，让学生进行机械的实验操作，获得实验结果，学生的思维容易出现僵化。手持技术定量测定的特点带给学生与众不同的学习过程，将定性研究和定量研究结合在一起，增加化学知识学习的效率和准确性。三、手持技术在高中化学教学中运用的有效策略1.手持技术在化学概念学习中的应用化学概念是高中化学中的一个难点问题，化学概念掌握的牢固程度直接影响着学生化学知识内容的分析。利用手持技术，可以将化学概念的学习进行过程性分析，在实验中使学生对概念的学习更加详细具体，掌握起来更加灵活。例如，在“电离平衡”的概念学习过程中，教师通过手持技术设计实验，验证醋酸溶液存在电离平衡。学生结合已经学习的知识――化学平衡后，产生思考性假设：“弱酸的电离过程存在电离平衡”。学生对等离子浓度的稀酸盐和稀酸醋进行稀释，测量稀释过程中的电导率的变化情况。思考为什么离子浓度会降低，为什么醋酸离子的浓度下降比盐酸的慢？在这样的思考上，学生继而通过更加广阔的猜想，通过实验测试冰醋酸的稀释过程中离子浓度的变化情况。借助实验学生对“电离平衡”的概念进行不断地分析和分解，通过实验不断地验证思维，展开进一步更加深层次的思考和解读，从而更加深入地掌握概念的核心内涵。2.手持技术在元素化合物学习过程中的应用利用传统实验进行元素化合物教学是一种常用的手段，通过实验学生能够清楚明确地看到和知道化学物有什么样的特征，与不同物质反应时产生什么样的现象和物质结果。但是遇到少量知识无法运用传统实验来展开时，教师只能够通过单纯的讲授和逻辑分析进行讲解，影响教学效率。例如，在“浓硫酸特性”的教学过程中，如何证明浓硫酸具有吸水性。在传统的实验中，有人想到的是将浓硫酸放置在空气中看前后质量的变化，但是这个变化需要较长的时间，浓硫酸长期放置存在安全隐患，同时在这样的自然实验中浓硫酸质量的变化使微小的，需要精密的天平的支撑，这是很难找到的。教师引导学生以小组为单位思考设计实验，其中一个学生想到可以通过湿度传感器进行测量，通过湿度传感器测量浓硫酸前后的湿度变化来验证浓硫酸的脱水性，这样突破传统实验的新型实验，能够解决很多传统实验无法解决的问题。新课程背景下，高中化学教学的重点由准确丰富的知识传授向学生能力的发展转化，学生能力的发展需要学生积极地投入到化学问题的思考和解决中。手持技术使传统实验延伸为一种掌上实验，每一个学生都可以自主进行，这就使得每一个学生都可以就自己感兴趣的化学问题通过实验的方式进行更加自主的研究。例如，一个学生测量某市的热岛效应，利用的工具包括温度传感器、数据采集器。本实验从一定的时间内测量本市不同地方的温度，学生选择的地方包括中心街区、居住区、市区休闲区、郊区旅游区等，通过所得的数据分析，造成热岛效应的原因是什么？这个实验是化学课堂的一个延续性学习，学生在深入研究的过程中，需要踏入生活，在生活中采集资料，结合理论材料进行分析，