注重运用乡土资源，提升幼儿的美术创造力.docVIP

注重运用乡土资源，提升幼儿的美术创造力【摘 要】美术教育活动是幼儿教育的一个重要组成部分，而如何提升美术教育的创造力则是幼儿教育的主要任务之一。乡土资源不仅素材丰富，而且取用便捷，更主要的是教育价值大。因此，值得我们教师用爱心和智慧去浇灌。【关键词】乡土资源；美术；创造力《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。美术活动中最可以体现出幼儿的自主表现能力，孩子们用自己的创造性，表达自己对这个世界的情感，幼儿美术教学活动应该充满着童真和童趣，从幼儿的生活实际出发，引导他们在已有的知识体验中去创新和突破，小班的孩子对于一些美好事物的思维能力还处于启蒙阶段，如果没有兴趣的激发，就会让孩子们很快地失去参与的激情，也就谈不上创造力的表现了。教师应该利用幼儿熟悉的乡土资源，积极地帮助幼儿在熟悉的环境中去创造、去发展，给予美术活动新的生命力。一、深入挖掘乡土资源，构建美术课程著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。我园地处历史悠久的沙家浜，有着得天独厚的乡土资源，充分挖掘乡土资源，将这些幼稚的乡土资源与幼儿美术活动有机结合在一起，这样不仅丰富了幼儿美术活动的内容和形式，而且还赋予幼儿美术活动新的生命。真实的、直观的乡土资源符合幼儿的心理特质，因为这些资源是幼儿具体可感的，可以通过观察、触摸、欣赏、感受去真实地体味，从而使幼儿产生浓厚的学习欲望。例如在我执教的过程中，我就深入地挖掘出本土资源来构建新型的美术课程，我们每个孩子都知道自己的家乡是沙家浜，而且他们也亲眼见过芦苇荡、看到过大闸蟹，而在教学的过程中我谈到了沙家浜特色这一概念，每个孩子都感到特别地迷茫，而我如果采取理论化的语言去告诉孩子们，他们就会更觉得这个问题是很深奥的，难以理解的，所以我采取了将沙家浜本土特色的元素渗透到创意美术中的方式，引导孩子们积极地参与到课堂活动中，为课堂增添了无尽的魅力，比如说蟹壳、芦苇、蓝印花布、灯笼、京剧、美食等，孩子们立即感到了一种亲切，重新认识了自己的家乡，进而产生了热爱家乡的情感，采取有效的绘画活动或者是简单手工活动来培养幼儿的创造力，让他们在熟悉的资源依托中去感受自己家乡生活的美好，在活动开展的时候，我鼓励孩子们自主选择自己喜爱的绘画方式，探索新的作画方法，动手制作出各种有创意的作品，从而使其创造力和美术感受力都得到发展。这些乡土资源，不仅可以使幼儿对家乡的本土环境和民俗文化有更深入的了解，还可以激发幼儿热爱家乡的情感，教师充分地挖掘乡土资源，选择适合幼儿感受美、欣赏美、创造美的美术教学内容，对于构建合理科学的美术主题活动课程，有着积极的现实意义。二、创设乡土环境，培育幼儿创新能力《幼儿园教育指导纲要》中提到“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。教学环境的构建，对于幼儿的创新能力培养具有积极的意义。教师要利用好乡土资源去创设丰富的物质材料环境，为幼儿营造宽松的心理环境，在这样的基础上使每个幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造得到尊重。例如在我的班级中，我就采取了一些沙家浜文化气息浓郁的物质材料来作为区域活动中的主要材料，让幼儿感受到这些朴实的材料蕴含着的乡土文化，让幼儿充分地发挥想象力，使这些材料在自己的美术制作中变成有创意的艺术品，这些幼儿自主创造出来的美术作品极具感染力和创造力。如芦苇、蟹壳、蓝布等材料就可以作为教师创设美术活动的材料，比如蟹壳画、芦苇装饰等活动就可以引起幼儿的无限想象，《多变的芦苇》这个主题活动中，我就引导幼儿利用大量的芦苇在各个区域中布置成秋天的环境，让孩子们在充满秋天气息的环境里，运用芦苇创作出各种有趣的作品，创造一个属于孩子们自己的秋天。大自然是神奇的，这些乡土资源是幼儿创造力表现的源泉，在创设乡土环境的时候，教师不仅可以引进乡土资源进课堂，还可以让幼儿走出去，感受乡土文化，感受自然之美。三、开展家园合作，让幼儿在熟悉中创新幼儿园的美术活动应该作为一个开放的系统，培养幼儿的创造力，教师需要不断去挖掘、整合乡土资源，用更丰富的内容去帮助幼儿了解乡土文化，用文化去指引美术活动的发展，从而使幼儿最终实现对乡土资源创新的目标。例如在主题活动《蟹壳画》时，让家长在周末带幼儿走出户外，去寻找蟹壳资源，到他们熟悉的地方去开展有趣的活动，既可以增进亲子关系，又可以使其在家长的帮助下，获得对于自然的热爱之情。而在蟹壳画的制作中，也利用家长的优势地位，将家长带到幼儿园中来，在亲子互助式的合作中，开发幼儿的美术创造力，和谐的环境更可以给幼儿的美术创造带来新的发展。在幼儿绘制蟹壳画的过程中，加入自己独特的体验和家长精神上的支撑，将会是美术课堂教学中的一个新的发展契机，让孩子们感受到了无穷的乐趣。家长的配合，不仅帮助了我们利