注重语文审美教育 陶冶学生爱美情趣.docVIP

注重语文审美教育 陶冶学生爱美情趣摘 要：在小学语文教学中，凭借语文教材中一篇篇的优美课文教学来实施美育教学，陶冶小学生爱美的情趣，注重对学生进行审美教育。培养学生健康的审美观点，提高学生的审美素质。关键词：小学语文；审美教育；陶冶；情趣中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-230-01实践也证明：没有美育的教育是不完全的教育。在现代教育中，美育对提高人的素质具有特别重要的意义。现行小学语文教材中，那些可歌可泣的英雄人物，那些优美诗篇，有趣的童话，蕴藏着哲理的语言，扣人心弦的感人事迹，反映了自然之美、社会之美、语言之美、行为美、心灵美、艺术美。可以说，小学语文课本既是学生学习语言文字的好教材，又是小学生学习审美的良师益友。一、凭借教材，挖掘美小学语文教材文质兼美是教师“教书育人”的根本，我们要深入挖掘其思想性和艺术性，并充分利用，使学生耳濡目染，潜移耿化，以形成正确审美观和审美能力。充分领略教材的内容美，学习教材的形式美。1、自然美。自然美就是宇宙间的一切美，上至天空的日月星辰，下至地上的山山水水、花草树木、虫鱼鸟兽，都显示出自然界的美。大自然为作者提供了无穷无尽的素材，经作者审美加工，给人留下的印象比自然界的真实景色更美，如《草原》的风情、《五彩池》的神奇、《桂林山水》的秀丽、《海底世界》的奇异……作者笔下的这些自然景色，不但激发了学生对大自然的热爱，更陶冶了学生爱美的情操。2、行为美和心灵美。行为美主要指所作所为，也包括仪表举止在内。行为美和心灵美是一致的，美好的行为反映美好的心灵，有了心灵美，才能做到行为美，由于有了行为美和心灵美，这就使我们的生活处处充满美。语文教材源自生并再现生活，许多课文描写的人物、场面如同就在我们身边，让人产生一种真实美。如宁肯自己受苦，也要照顾别人的《穷人》，母女俩关心照顾邻居老奶奶的《亲人》，临死前惦记弟弟的《小珊迪》等。让学生了解生活中的真善美，是培养学生健康审美观点的珍品。3、语言美。语言美就是祖国文字的美。如《荷花》作者用清丽的文字，描绘了一幅淡雅的荷花图；《观潮》作者笔下气宇轩昂，让我们仿佛置身观潮台一睹潮来时的壮观景象；《养花》作者老舍语言朴实流畅，如同聆听一位老朋友跟你叙谈家常，在娓娓动听的叙述中感受高尚审美情趣。品析这些文笔，能让学生感受祖国语言文字的优美。小学语文教材中蕴含的美很多，这些美一旦被挖掘定能放射出更灿烂的光芒。二、陶冶爱美的情趣陶冶小学生爱美情趣的过程也就是培养他们感知、欣赏课文所表现出来的艺术美、语言美和生活美，进而用美的语言表现美好事物的过程，培养学生感受美和创造美的能力。1、凭借读，感受美。这里所谓的读，就是把作者的感情在读时传达出来。老师进行读的示范，引导学生进行读的训练，是使学生感受语言文字美的主要方法。教师的读把无声的文字变成有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文中人物跃出纸面，映入眼前。2、“入境”品析，鉴赏美。培养鉴赏美的能力是提高学生审美的高一层次的要求，鉴赏美是指审美者凭借自己生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者是学生，审美对象就是语文教材。我们必须以教材为依据，引导学生入境，分析课文所表达的人和事，美与丑，品味它美在何处，为啥美？3、动笔写，创造美。在语文教学中，教师要善于引导学生运用美的语言表现美好事物，要求学生在日常生活中运用美的语言，在书面语言表达中，教师引导学生能够把书本上学得的，生活中积累的，脑海中想像的，心目中向往的美好事物进行构思、加工、提炼，创造美的形象，并用自己的笔表达出来，这就是审美教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的要求。三、借助多媒体，体会语言的形象美1、声音创造美。在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律渲染气氛、创设情境，能使学生沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪引导，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深了对课文的理解，又得到了道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐曲”的情景，用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐优美、节奏明快流畅，学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然 美景，那么表现美的欲望定会油然而生。2、画面创造美。在教学《我的战友邱少云》过程中，适时出现邱少云在烈火中一动不动的彩色图片，将画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公