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浅探高中生英语阅读自主学习的现状及对策【内容摘要】高中英语教学的目标是提高高中生的语言运用能力，因此，现代英语教学应该改变传统教学中学生被动接受的状况，强调突出学生的自主学习能力。本文对高中英语阅读教学中学生自主学习的现状与对策进行简要分析，以期给研究者以有益借鉴。【关键词】高中生 英语阅读 自主学习 现状 对策自主学习的概念是相对于传统的被动学习而界定的，是学生自己把控学习过程、确定学习目标的一种学习方式。自主学习包括三个基本部分：第一，学习者自己确定学习计划；第二，学习者对学习过程的评价和反馈；第三，学习者通过学习过程的反馈，对学习过程及时修正、调节，最终实现学习目标。一、高中英语阅读教学中学生自主学习的现状1.预期学习目标设置不合理自主学习突出的是对学习过程的把控和自我调节。自我调节是以预期学习目标为参照点进行的学习过程调节，预期学习目标是自主学习的根本目的。绝大多数高中学生都有自己宏观的英语阅读学习目标，也有一部分学生为自己设计了具体、短期的预期英语阅读学习目标。与有具体目标的学生相比，具有宏观目标的学生，很大一部分仅能通过感觉判断自己学习的过程和方向，无法对自身学习过程进行清晰的判断，更无法参照预期学习目标监控自己的学习过程，因此具有短期、具体英语预设目标的学生，更容易调节自身的学习过程和进程。2.缺乏正确的英语阅读策略英语阅读策略是学生在自主学习中，根据不同的阅读目的和内容，灵活地应用不同的阅读方法。应用合理的英语阅读策略，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以提高学习质量和效果。当前，很多高中学生不懂得考虑阅读文章的价值和类型，更无法在阅读中随着阅读的进展，变换不同的阅读方法，只是一味地采用从头到尾阅读、细细精读的方式。然而由于受时间的限制，不允许学生采用这种阅读方式，很多文章本身就是对学生的故意干扰，只适合略读，这种精读方式限制了他们的阅读面和阅读量，影响他们的阅读速度，不利于整体阅读水平的提高。3.资源利用不充分阅读量的积累是取得良好英语阅读学习效果的前提。英语教材的内容和课堂学习时间毕竟是有限的，如果不能广泛利用其他资料拓展自身的英语知识储备，学生很难提高阅读量。当前，学生可以接触到互联网、英语报纸、英语杂志、欧美电影等各种形式的英语资料。然而，只有少部分学生懂得通过这些英语资料提升英语阅读量，扩展英语知识面。这在一定程度上使学生缺乏相关阅读背景和知识储备，影响英语阅读效果。二、培养高中学生英语阅读自主学习能力的策略1.设定合理的学习目标学生常常会设定一些暂时无法实现的学习目标，这些目标很难在短期内让学生体验到个人进步，获得成就感。因此，教师要多鼓励和指导他们设置具体的、短期的个人学习目标。与长期目标相比，短期目标可以使学生体验到自我成就感，可以增强他们的自主学习动力。此外，教师应特别注意给予学生选择学习目标的权利，因为目标的选择情况对他们的自主学习有很大的影响。一般来说，被指定的学习目标会降低学生实现目标承诺的动力，而自己选择的学习目标能增强学生实现目标承诺的动力，可以形成高效的学习过程，甚至一定程度上能激励学生的自身学习意念。学生设定学习目标后，教师要引导他们将学习目标进行简化分解，使得学生一步步完成简化目标，获得成就感，激发学习潜能和自主学习的愿望。2.阅读策略意识的培养传统的英语阅读教学模式，常常忽略学生对策略的掌握，导致他们学习效率低、学习能力差。教师在教学中应给予学生足够的主动权，培养他们的自主学习意识，使他们自己完成语言学习的重复、记忆、模仿、掌控、创造过程，以便掌握策略性阅读知识。教师应培养学生阅读能力，增强他们的文章驾驭能力。鼓励学生连贯阅读，在遇到阅读难点时，适时调整阅读方式，由横向阅读转为纵向阅读，由精读转为略读，整体阅读后结合题目要旨再回视难点、推敲意思。通过阅读背景讲解、语法分析、技巧点拨，提高学生的策略意识，以学生为主体、教师为主导的方式培养学生的策略意识。3.充分利用资源进行广泛阅读长期以来，我国英语教育过度注重精读，忽略了泛读对拓展学生知识面和训练学生思维的作用。泛读可以快速提升学生的阅读量，教师应鼓励学生充分利用周围丰富的英语资源，提升阅读量和知识水平。但在鼓励他们泛读的时候，教师也要注意选取合适的阅读资源，运用适当的方法，合理安排时间，进行恰当评价。自主学习注重学习者自主制订学习策略，管理学习过程，快速有效地实现学习目标。自主学习具有主观能动性、监察性、把控性等特点，是教学活动的组成部分，也是提升教学效率的重要途径。【参考文献】[1] 高吉利. 国内外语自主学习研究状况分析综述[J]. 外语教学，2005（1）.[2] 兰昌勤、曾洁. 对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J]. 外语界，2004 （4）.[3] 徐锦芬、彭仁忠、吴卫平. 非英语专业大学生自主性英语学习能力调