用羊城文化培育新羊城人.docVIP

用羊城文化培育新羊城人文化具有与生俱来的地缘性特征，每一所学校在自身文化演进中都不可避免地打下鲜明的地域烙印。顺势而为，借助地域文化塑造学校的文化性格，涵养学生品质，便成为学校文化创新的重要思路。广州市天河区羊城花园小学依托广州本地人文资源，以羊城文化特色构建“爱我羊城”校本德育课程，传承“开放 兼容 务实 创新”的广州精神，为每一个羊城学子负责，不断培育新羊城人。一、寻根：探寻羊城文化课程核心清晰的核心理念是开发校本德育课程的前提和基础。立足校本实际，根植地域文化沃土，不断从中汲取营养，才能创生文化底蕴深厚、服务学生成长的校本德育课程，回应时代与学生发展的要求。“爱我羊城”校本德育课程根植于广州本土文化，既注重广州文化的传承，更注重回应羊城学子的成长需求，在传承与创新中寻找自身的文化根脉。作为拥有2200多年历史的文化名城，广州自秦汉以来一直是岭南的政治、经济、文化中心。“羊城”之称谓，源自一个家喻户晓的美丽神话“五羊衔谷，萃于楚庭”。五位仙人骑着不同毛色口衔稻穗的仙羊驾临广州，解救饥荒后，五只仙羊化作石羊留在山坡。从此，广州稻穗飘香，成为岭南最富庶之地。“五羊城”“羊城”由此得名，而“羊文化”也因此成为广州文化的重要组成部分。羊城历史文化底蕴深厚，不仅是我国古代海上丝绸之路的发祥地、岭南文化的中心地，也是中国近代革命的策源地和改革开放的前沿地，城市文化可谓贯穿古今、融汇中西，具有鲜明的地域特色和时代特色，更锻造了“敢为人先”“开放兼容”“务实创新”等新时期广州精神。这些都为学校发展提供了取之不竭的人文资源。学校是羊城花园小区配套学校，学生来自不同地域，生活习俗、语言等都有一定差异，许多孩子不懂粤语，对广州文化缺乏了解。学生家长多是具有一定文化水平的来穗创业者和建设者，对广州文化的适应度和接受度较高，自然期盼孩子能融入广州生活。基于以上思考，学校确定了“爱我羊城”校本德育课程的开发思路：即以广州文化和新时期广州精神为根基，以“开放、 兼容、务实、创新”为课程核心，让孩子们从小了解羊城文化，将生命植根于羊城文化丰厚的土壤，成长为新时代的羊城人。二、品读：开启羊城文化之旅“爱我羊城”校本教材以羊城文化为载体，开发了系列读本，包括《羊城美景》《羊城美食》《粤语》《羊城艺术》《羊城交通》《羊城商业》《羊城名人》《羊城明天会更好》等。教材注重引导学生自主选题和自主探究，引领学生走进羊城，了解羊城文化。教材面向三至六年级学生，每个年级两册，分两个学期完成学习。每册教材设有四个单元，分别为《我的主题：活动选题》《我的计划：方案设计》《我的行动：活动实施》《我的收获：活动总结》。教材图文并茂，形式活泼，指导学生从学习自主选题开始，根据教材范例，尝试设计活动方案，并展开社会实践，集体分享活动收获。例如，三年级第一学期教材《羊城美景》，第一单元包括“羊城的名山秀水”“我想研究的问题”和“我的小主题”三个部分。首先，通过“教师指引”，提示孩子们通过查阅图书资料、实地考察等方式，结合自己的兴趣提出想研究的问题。之后，教材图文并茂地介绍羊城的名山秀水，如越秀山、广州塔、陈家祠等，帮助学生初步了解羊城美丽的人文景观；并以“小调查”和“讨论角”指导孩子们开展实践调查。在此基础上，用“方法角”指导孩子们学会筛选和分类主题，确定研究主题；“讨论区”则提倡孩子们通过交流，组建研究小团队，实现合作实践与探究。第二单元则从“活动方案的组成”开始，通过范例向孩子们介绍活动方案的制定、修改和完善方法。第三单元活动实施，则是重点内容。通过“文献中的秘密”“我是小小调查家”“走进美丽的风景区”“我是羊城小导游”“为景点设计广告宣传画”“阶段性交流展示活动”等内容，引领孩子了解羊城美景的历史渊源，走进景区、社区感受羊城美景和人文气息，并为景区发展建言献策，开展生动的社会实践。最后，通过活动总结，展示和评价活动成果，让每一个孩子收获成功的喜悦。“爱我羊城”校本教材依托羊城深厚的人文底蕴，引领孩子们感受其商业文化、饮食文化、传统艺术和民俗民风。教材内容丰富，形式多样且极具童趣，深受孩子们喜爱。孩子们读教材、赏美景，更在教材的“鼓动”下，走进人文广州，开始了生动的羊城文化之旅。三、践行：融入羊城人文生活儿童的品德往往是通过其在生活及活动中的直接体验、感悟而逐步建构的。让孩子在广阔的社会课堂中实践、磨砺，“开放、兼容、务实、创新”的广州精神方能走进孩子的心灵。学校以教材为蓝本，争取有关部门和社区的支持，根据单元设计线索，组织孩子们通过自主选题，设计活动方案，组建研究小团队，开展丰富的实践活动。例如，三年级孩子在《羊城美景》主题学习中，实地考察了广州的著名景点，如白云山、陈家祠、越秀公园、广州塔、沙面等。活动中，孩子们争做景点小导游，研究小团队还为景点设计旅游路线，如广州“红色之旅”