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北京基教研中心 中小学课堂教学评价方案 　 （试 行） 一、基本理念和设计思路 1．坚持“以学生的发展为本”。 2．注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。 ---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。 3．坚持评教与评学相结合，侧重评学。 4．体现开放性。 5．坚持可行性。 ? 二、中小学课堂教学评价体系 本方案中课堂教学评价指标共设置6个评价项目，14个评价要点（见表1）。 “评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 “对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。 “*”,标示的是衡量课堂教学最基本的评价要点； ,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点； , 主要有两个方面的特征：一是教师教学在某些方面具有独创性；二是指教学效果突出。 ,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语； 评课人姓名： 教研室：科目： 课题名称： 评价要点 符合程度 基本符合 基本不符合 教学目标 * （1）符合课程标准和学生实际的程度 ? ? 2）可操作的程度 ? ? （3）学习环境的创设 ? ? * （4）学习资源的处理 ? ? * （5）学习指导的范围和有效程度 ? ? 6）教学过程调控的有效程度 ? ? （7）学生参与活动的态度 ? ? * （8）学生参与活动的广度 ? ? 9）学生参与活动的深度 ? ? * （10）课堂气氛的宽松程度 ? ? 11）课堂气氛的融洽程度 ? ? * （12）目标达成度 ? ? 13）解决问题的灵活性 ? ? 14）教师学生的精神状态 ? ? ? ? ? 教学特色 ? ? ? ? 评价等级 A B C D ? ? ? ? ? 评语 ? ? ? ? ? ? ? 对评价要点的特征描述 ? 1. 教学目标 1）符合课程标准和学生实际 与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异 （2）可操作的程度 2．学习条件 3）学习环境的创设 有利于教学目标的实现 （4）学习资源的处理 学习活动所需要的相关材料充足 选择恰当的教学手段 ? 3．学习活动的指导与调控 5）学习指导的范围和有效程度 对学生的学习活动进行有针对性的指导。 根据学习方式创设恰当的问题情景 及时采用积极、多样的评价方式 教师的语言准确，有激励性和启发性 （6）教学过程调控的有效程度 合理处理临时出现的各种情况 ? 4．学生活动 7）学生参与活动的态度 参与活动积极主动 （8）学生参与活动的广度 学生参与学习活动的方式多样 学生参与学习活动的时间充分 （9）学生参与活动的深度 能按要求正确操作 能够倾听、协作、分享 5．课堂气氛 10）课堂气氛的宽松程度 学生的讨论和回答问题得到鼓励 学生的质疑问难得到鼓励 学习进程张弛有度 （11）课堂气氛的融洽程度 师生、生生交流平等、积极 6.教学效果 12）目标达成度 多数学生能完成学习任务 每个学生都有不同程度的收获 （13）解决问题的灵活性 （14）教师和学生的精神状态 学生体验到学习和成功的愉悦 学生有进一步学习的愿望 ? 三、评价表的操作使用说明 制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价对象是一节课。 1．等级评定办法 A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和特色表现升级办法两个部分组成。 （1）基本等级评定办法 6个标有“*”评价要点中有被评为“基本不符合”程度的，应被评为D级；如果这6个标有“*”的评价要点都被评为“基本符合”程度的，或在这个基础上还有其他1-3个评价要点被评为“基本符合”程度的，应被评为C级；如果这6个标有“*”的评价要点都被评为“基本符合”程度，并且还有4-6个其他评价要点被评为“基本符合”程度的，可被评为B级；如果这6个标有“*”的评价要点都被评为“基本符合”程度，并且还有7以上的评价要点，被评为“基本符合”程度的，可被评为A级。 2）特色表现升级办法 C级或C级以上，并且教学过程中出现某一方面的特色，则该课可在原来等级基础上升一级；在两个方面表现突出，具有特色，则该课可在原来等级基础上升两级，最高等级为A级。例如，教师能创造性地使用教材，使学生取得良好的学习效果；