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《为中华之崛起而读书》 淳安县屏门乡中心小学 项建江 一、谈话导入，激发欲望：　　　1、看见同学们，我就觉得你们是初升的太阳，朝气蓬勃，充满活力；是……你们想过现在读书为什么而读吗？想过的请举手。这里有一位小朋友为我们树立了榜样。出示课件。大家认识吗？　　　2、让学生说说对周恩来的了解。 3、出示课题，全体朗读课题。 4、对课题你们有什么疑问？ 5、你们打算怎样读这篇课文？　　二、自主学习，感知课文　　　1、自由朗读课文，给段落标上序号，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。 2、“为中华之崛起而读书”的意思是什么？ 3、用自己的话说说课文写了什么事？ 4、课文哪一部分给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、检查反馈，理清思路： 大家通过自主学习学到了什么？ 1、认读词语。 2、说说“为中华之崛起而读书”的意思。 3、朗读展示。（师：下面请3个同学合作为大家展示一下。指名读（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齐读。（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。） 4、课文写了什么事？ 5、课文哪一部分你印象最深？让生朗读，说说理由。 四、细读第8自然段，升华情感 1、配乐朗读第8自然段?（《江河水》）。 ?师问：你仿佛看到了什么？ ? 师：（指名书读得好的一位学生）：你说得真好！相信，你读得可以更好！ ? 师：那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧！ ?屏幕出示： ??“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？” 导读：?这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1) ??????????? 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2) ??????????? 这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3) ? 师：读了这段话，你们心情怎样？(生：伤心、气愤……) 齐读。? ? 师：看着这样的场面，少年周恩来心里也会和你一样想些什么？ 看一组图片，激发情感。 2、引出：当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来站起来，（ ）地回答：“为中华之崛起而读书！” 3、周恩来说到做到了吗？看课件，了解周恩来的生平事迹。 五、巩固练习 朗读课文 搜集名人事迹 板书设计： 中华不振 为中华之崛起而读书 中华崛起 《搭石》教学预设 建德市洋溪小学程方乐 一、谈话导入，确立学习交流话题： 1、出示课件—流水（音乐） 师：这是一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期。山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。不知不觉，凉爽的秋风已悄悄地走进了大山，光着脚丫过河也许……（生接） 2、出示课题： 师：所以家乡的人们（生接）-----课件点出石块（问问什么是搭石。） 3：师：仔细看看这搭石有什么特别吗？你见过吗？多么普通的一块石头，怎么会引起刘章爷爷的注意呢？它有什么独特的魅力呢？打开书本快速读课文，想想：在作者眼里，这搭石是什么？ 二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。 1、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。（板书：一道风景） 紧扣“风景”，谈话，激疑： 小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？ 三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 谈话，传递读文方法：（边读边想象画面） 让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，走近搭石，找找那片独特的风景。自由默读课文，边读边划美的称得上风景的句子或段落，想象画面，并简要写上感受。 2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。 3、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？ ①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 年轻人背年长的老人过搭石。 ②、点评：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块