略论英语师生双主体型课堂教学模式.docVIP

略论英语师生双主体型课堂教学模式【摘要】 英语师生双主体型课堂教学模式即在教学过程中，教师处于教的主体地位，学生处于学的主体地位，双主体的双向互动完成教学目标。【关键词】 英语教学 师生双主体型 教学模式【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0048-01“双主体”含义是：教师处于教学过程“教”的主体地位；学生处于学习过程“学”的主体地位。“双主体型”课堂教学模式是：以主体教育思想为指导，以教师指导学生主体参与学习全过程为基本特点，以培养学生主体意识与能力、培养学生创新精神与实践能力为目标，由统一设计、同步推进的教师“教”的过程和学生“学”的过程有机组成的课堂教学实践活动结构。1 充分发挥教师在教学过程中“教”的主体作用1.1 要正确理解“以教师为主体”以及在教学实践中的运用教师的课前准备，即备课。教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案。教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到“胸有成竹”。教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。比如，必修六unit3 A healthy life 这一课的导入就有很多种方式。可以用多个跳舞，打篮球，喝酒，抽烟等图片，问：Is it healthy or unhealthy？ 可以用提问的方式，如：what affects our health？ 让学生们写在黑板上，看谁写得最多。也可以放抽烟对我们身体造成危害的视频。我们就要选择一个最适合自己学生的导入方式，让学生在轻松愉快的环境中学好英语。1.2 在教学过程中注意引导学生掌握正确的学习方法为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。在上每一堂新课前，给每个学生一份学案，让他们有目的地自学，从自学中发现问题，从自学中得到提高。1.3 要引导学生积极进行创造性思维发展个性素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。比如在上The Million Pounds这一课时，让学生分组讨论”Is money everything？”结果学生们是畅所欲言，纷纷举手发言，到下课了，还意犹未尽。甚至有个学生写出了诗一般的文章：Money is not everythingIt can buy a house but not a home.It can buy a bed but not sleep.It can buy a clock but not time.It can buy books but not knowledge.It can buy blood but not life.It can buy medicine but not health.从这个例子让我知道 ，学生的创造性思维是非常活跃的。教师在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定。教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。2 在学习过程中切实做到“以学生为主体”2.1 首先要制定科学的教学目标每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都要找到适合自己的学生方法。因此，教学中应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。2.2 多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维某些教师对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩，因而忽视了实验的初衷，在实验课堂教学模式与传统的语法教学模式之间找不到相应的平衡点。因此，我们将会端正自己的地位，坚持课堂中的双主体原则，使这堂课取得良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时再与老师和同学们合作解决。教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生总结，练习或讨论。在上课的过程中，我将会争取良好地利用每一分一秒，让学生去训练，去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系，增长了学习技能。 所以要多给学生留些自我发挥的空间，只有在这种情况下学生的创造性思维才能得到发挥，学生的个性才有发展的空间。2.3 使学生真正成为学习的主体教学中应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理的分组，进行分层教学，使每位学生感到学习的主人是自己，所有的目标、内容、方式、方