五下4《早》 市中区西王庄乡.docVIP

??苏教版教材五年级下册 4早 一、教学目标： 1. 学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。 3.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。 二、教学重、难点： 1.有感情的朗读课文。 2.学会本课生字，并理解由生字组成的词语。 难点 1.结合课文内容，体会作者写梅花的用意。 2.通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式，了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。 2. 通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3. 在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 四、教与学的准备： 教师： 1.多媒体课件。 学生： 1.完成预习单（见附件）。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入 1.谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。 2.板书课题：13早，生齐读课题。 3.质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？ （二）借助预习单，检查预习 1.学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 2.要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。 3.自学生字新词。提出文中不理解的词语，共同解决。 4.快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，品词析句、探究体验。 学习1——4自然段，体会“多处行”。 1.明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。 3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。 （1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。 4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。 5.从“儿童多处”你还能读出了什么？ 学生畅谈体会。 预设一：儿童多处春光特别美； 预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力； 预设三：冰心奶奶特别爱儿童。 教师适时引导学生感悟体会。 （四）指导写字，布置作业 1.再读生字词。 2.讨论识记方法。 3.描红、临写。 4.抄写词语 　　 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）精读感悟，参观书屋 　1.深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？ 　2.生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书： 　　　　八仙桌　椅子　匾牌　一幅画　先生的座位　学生书桌　鲁迅书桌 　3.设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序） 　4.指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看，你能做到吗？ 　　生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。 　5.交流： 　　　①按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。（重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想） 　　　②教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张…… 　6.过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的） 　（六）欣赏梅花 　1.过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的