直面语感培养，发展语言能力.docVIP

直面语感培养，发展语言能力摘 要： 好的语感能让学生在运用语言文字时得心应手，信手拈来，在语文课堂中，语感培养是教师必须直面的一个课题，教师如何结合课堂教学培养学生的语感？本文结合阅读教学实践从三个方面进行阐述。关键词： 语感培养 积累语感 发展语感 内化语感【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0031-01语感是学生对语言文字的直观感觉和敏锐感受，它是学生在一次次的语言实践中积累起来的。语感培养贯穿于教学过程，渗透于课堂点滴，教师如何有效培养学生的语感？一、诵读吟咏，为有效积累语感奠定基础小学是语言学习的初步阶段，朗读是学生积累语言、感悟文本最重要的通道，大量的读能让学生感性接触语言文字，从而有效积累语感。读是学生自主获取知识最基础的方法，特别是面对情感丰富、语言朴实的课文，诵读吟咏会让学生由开始的生涩到逐渐理解，语感自然慢慢形成。如苏教版四年级下册《燕子》，课文以优美语言刻画了燕子的特点和充满生机的春天，基于此主题如何让学生更好地积累语感？四年级是语言积累的关键时期，大量的朗读容易让学生建立语感，特别是本文描写的春天特点，优美词语比较多，教师放手让学生自主朗读，并在朗读时结合生活中的大自然去感悟春天，体会课文运用语言的精妙之处，通过读让学生积累语言。本文描写燕子特点的方法颇具特色，教师抓住文本语言的特点搭建朗读平台让学生大量朗读，并引导学生借助教材上的插图发挥想象力，获得习作思维的拓展。当学生通过大量的读初步理解课文之后，教师引导学生结合文本意境感情朗读，体会不同语言运用不同语速，如“都像赶集似的聚拢来”语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感。可以说，读是学生感性接触语言的第一步，也是最重要的一步，学生的语感会随着读的深入不断形成。二、品词析句，为有效发展语感找到切入口语言文字并没有任何感情色彩，是人的思想赋予了语言的感情色彩，当某个汉字或词语放在一定的情境中，它表达的感情色彩就出来了，因此，在语感培养的过程中，如何引导学生抓住关键词句进行推敲揣摩是提升学生语文素养的关键，也是发展学生语感的重要过程。在语文学习过程中，品词析句是学生切入文本主题的一个重要方法，有时一个关键词就能让学生体会牵一发而动全身的功效。如苏教版五年级上册《在大海中永生》，本文情感深沉，紧扣“情”字，如何让学生在主动体验中受到心灵上的震撼，感悟伟人的高尚情怀，让情感熏陶与语言学习共同发展？为了让学生抓住情感主线切入课文学习，课题“永生”就是一个关键词，“永生”是什么意思？人们明知伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生，它表达了人们怎样的思想情感，从而让情感主线占据学生的探究空间。在课文学习中，教师抓住“低低地缓缓地”“崭新历史”“最后一个篇章”“呜咽”“痛悼”等关键词引导学生切入课文，借关键词让学生联系上下文，体会文本情感。如“最后一个篇章”是什么意思？学生通过课文了解到邓小平爷爷毕生毫无保留地献给祖国和人民――捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海，这是多么难能可贵，这是多么高尚的情怀，他的精神将会深深影响着一代又一代的中华儿女，连大海也为之动容，学生容易由这些关键点联系上下文，体会人们为什么会不忍让伟人离去，可以说，当学生抓住关键词对文本的情感有了了解之后，“永生”的含义就会渐渐明朗。三、语言实践，为有效内化语感拓展平台语言实践是学生综合运用语言文字能力的重要过程，也是语感培养的最终目标，语感培养是一个循序渐进的过程，语言实践是课堂教学的重要组成部分，它是教师根据阅读教学过程，有效结合教材特点和学生实际，搭建语言交流平台，通过交流提升学生的语言表达能力和文本感悟能力。语言实践有多种训练方式，教师可以结合不同教材合理搭建平台，从而提升学生的语言运用能力，获得语感的发展。如苏教版三年级下册《荷花》，三年级是作文的起步阶段，在平时的习作中，学生也会接触到有关植物题材的文章，本文按看荷花的顺序来写，特别是第二、三自然段重点描写荷花，课文在描写荷花的样子时，作者用了形象的比喻说明了荷叶的颜色、样子;写荷花的姿态时，作者用了“有的……有的……有的……”一组排比句子分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。本文描写荷花的写作方法是学生习作的重要范本，教师可以结合本文的写作特点引导学生开展语言实践，如以“有的……有的……有的……”让学生说说身边植物的特点，课文还有很多写作方法值得推敲和揣摩，教师可以结合阅读教学让学生掌握词语的用法、揣摩写作方法。语言实践是学生内化语感的重要步骤，教师要结合阅读课堂有效拓展实践平台，从而让学生有效积淀语感。总之，语感是学生对语言文字最直接的感觉，语感的培养是一个循序渐进的过程，有效培养学生的语感，要紧扣语言的学习特点，为学生的语言积累、语言运用、语言实践搭建平台。参考文献：[1]谢