让信息技术构建孩子们喜欢的活动.docVIP

让信息技术构建孩子们喜欢的活动摘 要：幼儿园老师都要自觉提高自身的信息技术素养，为现代化教学的实施提供强有力的保障。借助信息技术，创设孩子喜闻乐见的童话情境；借助信息技术，还原幼儿园活动的直观交互；借助信息技术，经营真实有效的幼儿园活动。我们应该把现代化的信息技术与传统的教学手段有机地结合起来，让所有教学技术手段的使用价值都被完全挖掘出来，让孩子们更积极地投入活动中来。关键词：信息技术；构建；活动当前，幼儿园的教学活动面临的最大问题是孩子感受不到活动的快乐。我们常常用成人的眼光规划组织活动，对孩子的“异想天开”“奇思妙想”却没有特别关注。因此，借助日新月异发展的信息技术，可以为孩子提供“好吃”而又有“营养”的活动，真正做到“我选择，我喜欢”。一、借助信息技术，创设孩子喜闻乐见的童话情境随着信息技术发展，多媒体教学手段得到越来越广泛的运用。在幼儿园语言教学活动中，我借助信息技术，为孩子创设喜闻乐见的童话情境，调动他们主动思维的积极性。例如，我在组织小班语言教学活动“下雨的时候”时，先为孩子们展示了一片碧绿的大草地，然后出现一只雪白可爱的小兔子在草地上蹦蹦跳跳，同时配上动感的音乐，让孩子们身临其境，自然而然地跟着音乐和小兔子一起蹦蹦跳跳。接着，画面突然变化了：下雨了，小白兔撑着一顶荷叶伞在路上走着，看见一只小鸡被雨淋得“叽叽叽”地直叫。这时，我就鼓励孩子们根据这个情境说一句完整的话：“小鸡、小鸡，快到荷叶底下来吧！” 正是利用信息技术为孩子们营造了一个非常丰富的动态的语言环境，孩子们全身心融入童话情境之中，积极性被全部调动起来，连平时寡言少语的孩子也不由自主地争着回答，活动目标轻松完成。在语言教学活动中，信息技术不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃孩子的思维，激发其表达欲望，对孩子语言能力的提高有着很深的影响。二、借助信息技术，还原幼儿园活动的直观交互愉快的体验来自于兴趣，来自于学习的成功。利用信息技术，为师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，调动孩子的多种感官参与学习，让他们在有限的时间里，最大限度地发挥潜能，从而体验到愉悦的情感。传统的美术教学模式，一般都是教师出示范例―讲解范例―孩子模仿―教师讲评，对孩子来说，枯燥的形式缺少审美的感知，孩子的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而借助信息技术声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在孩子们的面前，孩子们在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，体现创新意识。例如：大班美术教学活动“彩虹桥”，彩虹在现实生活中极难看见。因此，在活动前，为了调动全班孩子的积极性，我让家长配合，从网上搜集彩虹的各种精美图片，另外还有彩虹的优秀美术作品，然后我再整理制作成电子白板课件。在活动中，我先播放课件，请孩子们进行观察，然后再来交流各自的观察结果。与此同时，我在孩子们交流时会帮助他们分析图片和作品，有时还边回放边分析。在大家一起看看说说后，再请几位孩子来白板上先试试，发现需要帮助的地方，我马上作为重点请所有孩子一起来想办法解决。通过这样的形式，孩子们学习绘画时更加直观、生动，达到了事半功倍的作用。三、借助信息技术，经营真实有效的幼儿园活动当今时代，老师的任务不仅是传授给孩子多少知识，还要教会孩子学习方法，促进孩子的思维能力。“小脚并拢，小手放后”“今天老师跟小朋友上一堂常识课”“你会唱几首歌”，这些把孩子们固定在教室里的学习，以会几首儿歌、会数多少数为标准的检验方式，以一堂活动是否达到显性目的来衡量活动的质量，这显然跟《3～6岁儿童学习与发展指南》要求是不符的。因此，我借助信息技术，根据活动内容和孩子的认知能力，制作适合的课件，指导孩子们观察的方向，引导他们积极思考，使孩子们的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，孩子们也从中掌握了学习的方法。但是，我发现在信息技术的运用上也存在着一些误区。一方面，利用信息技术制作多媒体课件并不是把大量图片、音效等素材资源简单堆积，如果不经过老师精心的设计、过滤，那么给孩子们的只能是无层次、无针对性的知识，孩子们无法从这些杂乱无章的资源中建构新的认知。另一方面，利用信息技术并不是幼儿园教学的唯一手段。我们不能片面地追求信息技术的使用频率，而不关注信息技术引入的有效性。我们应该把现代化的信息技术与传统的教学手段有机地结合起来，让所有教学技术手段的使用价值都被完全挖掘出来。总之，信息技术为老师丰富了教学环境的创设工具，优化了幼儿园的教与学，能极大地提高课堂效率和幼儿学习兴趣。参考文献：[1]张万兴主编.课程改革与教师的信息素养[M].北京：中央民族大学出版社，2004.[2]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.（作者单位：江苏省昆山