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让写作个性像野花一样自由生长《新课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”那么，初中的作文教学如何发展学生个性自由呢？一、激发兴趣（一）营造良好的课堂氛围自由写作，必须在自由、和谐的氛围中进行。要尊重学生感受深刻的生活体验，在和谐融洽的课堂中充分调动学生的积极性、主动性，让他们敢于并乐于发表自己独特的见解，以让他们烂漫无瑕的思维得以充分飞跃。（二）开展形式多样的启迪1、详观察，细品味。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只要用心观察，用情感悟，生活就会色彩斑斓，写作就会鲜活，更具个性。比如朱自清的《背影》，作者就能抓住父亲几次日常生活中常见的背影来体现父爱的伟大，情感真挚、催人泪下。2、勤想象，重灵感。“灵感是想象织成的彩锦。”让学生在平常的阅读中把好的词、句、段摘抄，换角度进行仿写，激发学生的写作灵感和创作激情。如在《我的叔叔于勒》中可以引导学生这样想象：假如菲利浦夫妇遇见了百万富翁于勒会怎样？通过这样的训练，学生就有话可说，有事可写。3、激兴趣，创情境。俗话说得好：兴趣是最好的老师。因此，作文教学中要充分激起学生的写作兴趣，努力创设作文情境，在“身临其境”中作文，做到“言为心声”。 情感是写作的灵魂，更是写作的动力，“融情入景”能有效地提高学生发现美、感受美、创造美的灵性和能力。而视作文为“畏途”的学生，是写不好作文的。二、培养能力（一）习作操练，延续精彩语文教材中不乏优秀作品，如朱自清的《春》，当我们明白：文章按盼春、绘春、赞春的思路来行文，“绘春”的部分又依次写了春草、春花、春风、春雨、人勤春来早。我们从中可以学到：如何构思作文，怎样安排描写事物的顺序;同时还可体验本文生动优美的语句，多种修辞手法的并用，对春景多角度地描绘。（二）集锦生活，情感激发作文来源于生活。只有从与自己感同身受的生活体验出发，才有可能获取有意义、有价值的信息，才有可能写出交织着自己情感、个性和对命运理解的作文。因此，更需要我们老师鼓励、支持学生深入、体验、感悟生活，并用自己独有的笔尖描绘生活。（三）放眼观看，捕捉瞬间我们教师要告诉学生：好作文是需要“捕捉”的。看白云如何悠然飘荡？望鲜花怎样吐蕊绽放？观草儿如何扭着腰肢跳舞？观操场上同学们的生龙活虎;望集市上琳琅满目的繁华;赏春日百花争艳的壮观、“秋风秋雨愁煞人”的凄凉……只要真正投入自然的怀抱，捕捉精彩瞬间，作文就会因生活而精彩。（四）放耳聆听，录制妙音“眼观四向，耳听八方”。再多的精彩画面，缺少了声音，就少了些许的灵气和活力。运动场上，因有一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡;剧院里因有一阵又一阵的掌声、欢笑声，才使得舞台风景这边独好。聆听山间的虫鸣鸟叫、山涧溪水潺潺、村中鸡叫狗吠，听春燕的呢喃、百灵的欢歌，听师长父母的教诲，也听禾苗拔节、鲜花盛开的声音。录下了这些，作文时定能真切感人。三、欣赏习作（一）激励性的评价在欣赏、评价学生的习作中，要把激励性的评价作为促进学生自由作文的首要手段，让每个孩子都树立起信心。如：对于孩子的真情实感而出的作文，教师要多批示“有创意”、“不错，与众不同”等激励性语言。事实证明，如果教师的评价有针对性和激励性，学生就会受到莫大的鼓舞，写作热情就会处于高度活跃的状态。（二）多渠道的展示作文展示，可以让学生获得成功的满足。可选出两篇较好的作文进行展示，供全班同学学习、评价。学生可用红笔画出好词佳句，也可标注写得深刻的部分等等。然后教师再对这些作品进行批阅，并选出精彩的文章打印，分发给每个同学借鉴学习。如果还把这些整理好的稿子寄到各个杂志报社发表，学生的创作热情会更高涨。好作文来源于不拘一格的生活体验。我们老师要鼓励学生的自由表达、个性表达;让说真话、抒真情，关注人生、关注社会等，都成为学生的写作题材。通过有目的的培养、多样的启迪来促进学生写作能力的发展，使他们真正成长为一个个敢写、乐写的好学生。郑凯，吉林白城市特殊教育学校教师。4