让创客文化陪伴孩子成长.docVIP

让创客文化陪伴孩子成长随着我国中小学课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。创 客“创客”一词来源于英文单词“Maker/Hacker”，是指出于兴趣与爱好，不以赢利为目的，努力把各种创意转变为现实的人。狭义上，“创客”是指把创意通过开源的软硬件做成科技产品的人。经常有人问起：创客与科技创新者是不是一回事？其实两者是不同的或者说是各有侧重面，创客不仅仅是一个简单的科技实践、创造发明者，更难能可贵的是他具有一种以天下为己任、无私奉献的精神，这种精神是社会进步、文明和发展的核心思想之一。创客随着信息化浪潮而诞生，是一个实践者和思想者有机结合体，他们不仅是科技制作、创新和发明的狂热者，也是动手实践的高手。创客把自己的创造、创意和作品无私地进行区域传播，让更多的人与他们共同分享快乐、享受成果，为社会进步和文明注入活力。世界因为了众多的创客而变得更加美丽、和谐和精彩。创客是信息化发展的产物，之所以被人们颂扬和提倡，因为其不是简单的模仿制作，而是凝聚了人类进步、文明和发展的许多优秀品质。案例1：MIT的创客们组成终生幼儿园团队，实践建构主义理论，坚持了20余年，期望让所有人都掌握程序，终于他们研发出了Scratch软件（2006年公布）。案例2：Arduino的开发之初，Banzi（主要负责人）在意大利北部的一个设计学校教书，这个项目的开发仅仅是因为他的学生没有合适的学习硬件。以上两个案例就足以说明了创客是创意、创新和发明的代名词，更具有不断创新、敢于实践和乐于分享等丰富的精神内涵（见图2）。创客是一种人生追求，许多人为之痴迷而不能自拔，自觉、自发地贡献自己毕生才华；创客是一种思想境界，不计名利、报酬，乐于与他人共享成果；创客是一种文化现象，是社会科技进步和人类精神文明重要内容之一，时刻闪耀着人类文明进步的光芒。当前我国中小学教育还有许多有待进一步破解的问题或者说是难题，一是学生课业负担过重，沉浸在书本中：学生能把书本、课程中要求读好、学好已着实不易；二是学生考试压力过重，沉浸在题海中：高考的压力，让我们有效教学的课堂变革步履艰难，为了高考要付出沉重的人生、经济的代价，包括了美好青春年华和快乐，有歌曲唱到“小小少年很少烦恼”，然而我们的孩子往往在幼儿园时期就缺少快乐；三是脱离现实需求，沉浸在虚拟中：重理论研究、轻动手实践现象严重。在中小学教学大纲中有明确的实验教学要求，但许多中小学只是考试要求的部分才会做分组实验、甚至不做，社会实践教育中普遍存在家长帮孩子弄虚作假、共同应付学校的现象。中国科举制度源远流长，当今，以一考定终身为主要手段的人才选拔模式，严重影响了我国教育教学改革和发展进程。应试、急功近利的教育，使我们行政部门和一线老师很难把握好正确的教育目标和方向。我们的教育结果更多的是培养了一批基础较为扎实、应试水平突出，但普遍缺乏创新意识和能力的所谓国家建设者和接班人。我们再也不能让我们的孩子成为学舌的鹦鹉和考试的机器，必须要彻底改变重分数轻素质、重知识轻技能的中小学教育。科技创新是强国富民的重要途径，落后就要挨打，没核心科技，只能成为他国的附庸。推进创客文化，可弥补当前教育的不足和缺陷，对培养新一代国家建设人才具有重大的现实意义。开展中小学创客教育 传播创客文化1.什么是创客教育随着创客文化在全世界的快速传播，创客、STEAM、创新2.0、Arduino、创意等名词被人们经常性地使用，许多人参与其中，乐此不疲地开展创意创新，许多学校作为教育主阵地亦相继开展了一系列创客教育活动。当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了，所谓创客教育是指以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力的教学活动。创客教育与科普教育有许多类似的地方，也有着明显的不同侧重面或不同点。科普教育主要落实在国家、省层面的课程里，如信息技术、物理、劳动技术等课程，往往靠应试来引导课程的落实。过多的应试教育已让我们的孩子偏离了现实和创新轨道，原本教育管理者设定的美好的教育方针和目标在现实中被曲解和误导。创客教育主要呈现在较小区域或校本课程里，是学校根据自己的办学方向、思想理念、环境条件、师资力量等因素来决定是否开展校园创客教育，学校、老师和学生都是有选择的，老师需有更多投入，学生更多的是为了兴趣和好玩。2.开展中小学创客教育的重要性认识创客所蕴涵的丰富精神营养和人类文明进步的文化光芒，是人类共同的财富。要