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《有血有肉的表达》教学设计 《有血有肉的表达》教学设计 教学目标： 1.通过对比两段话，知道什么是有血有肉的表达。 2.学习使用“添枝加叶法”“想象延伸法”“感官参与法”，使习作有血有肉。 3.利用评价量表提高评改效率，增强习作效果。 4.增强学生喜欢音乐、热爱生活的情感。 教学重难点： 学习使用“添枝加叶法”“想象延伸法”“感官参与法”，使习作有血有肉。 教学准备：课前让学生有选择地积累歌词以及描写音乐的词语。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入，明确主题 1.喜欢音乐吗？我就知道！咱们来玩个游戏——“猜歌名”。 《父亲》《我的未来不是梦》《左手右手》《稻香》《最初的梦想》《蜗牛》…… 2.音乐留给人的记忆是长久的。不管你什么年龄，无论你走到哪儿，只要你重新听到那熟悉的旋律，就会触动你那颗敏感的心，引起你久久的怀恋。什么歌曲最让你念念不忘，让你回忆起一些发生过的事情？ 3.课前，老师让同学们去思考这个问题，然后把它写下来。现在就拿出你课前所写，咱们来说一说你和一首歌的故事。 4.认真倾听的同学都能发现，这几位同学讲述的事情都包含了“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。写一件事就需要这六大要素，这样，一篇文章才能完整。不过，有个框架有了筋骨还不够，咱们还要让它变得有血有肉！板书课题：有血有肉的表达。 二、例文引入，习得方法 1.什么是有血有肉呢？有血有肉就是写具体。是啊，所谓具体，词典上解释为：“不抽象，不笼统，细节很明确。” 2.出示两段文字，进行对比。咱们来对比这两段话，你就能清晰知道什么样的段落是有血有肉了。 （1）那天下午，我到新华书店，许多有趣的新书吸引了我，我专心致志地看起来。后来，书店里响起了《回家》的音乐，我恋恋不舍地把书放回书架，回家了。 （2）那天下午，我到新华书店，许多有趣的新书吸引了我，我专心致志地看起来。时间不知不觉地过去了。忽然，耳边响起了低回婉转的音乐声。我听出来了，是萨克斯演奏的《回家》。那熟悉的旋律，如一阵阵清风吹入我的耳际，像是妈妈在我耳旁低语：“回家吧，亲爱的孩子，该回家了。”向窗外一望，天已经黑了，路灯都亮了。书店的人都静静地合上书，收拾提包，走向楼梯。哦，我得回家了，不然家里人要着急了！我和着《回家》的音调，把书插回书架往外走。悠扬的乐曲一直把我送到大街上。 3.谁来说说哪一段话写得有血有肉？找出文中的词句来说明。 预设：第二段比较好。他把经过写得很具体。 你觉得第二个段落好在哪儿？ 预设：第二段比较好。它里面有一些形容词，如“低回婉转”“悠扬”。还有一些动作描写。 哦！句子里面添加了一些准确的动词和形容词。我们平时是不是也做过这样的练习呢？扩写句子，就是这样的。所以，想要有血有肉的表达可以用上这个好方法——“添枝加叶法”。 预设：第二段里面有听到歌之后的想象。如“那熟悉的旋律，如一阵阵清风吹入我的耳际，像是妈妈在我耳旁低语：回家吧，亲爱的孩子，该回家了。” 这儿用上了比喻，同时也有他的想象。这不禁让我想起，课文《月光曲》中描写月光曲动听的旋律时也用上了联想和想象。 所以啊！“想象延伸法”是我们今天学习的一个重要方法！ 预设：“忽然，耳边响起了低回婉转的音乐声。我听出来了，是萨克斯演奏的《回家》。”这是他听到的。 预设：第二段里面还有自己的感受和想法，即心理活动。如“哦，我得回家了，不然家里人要着急了！” 预设：第二段里面还有环境描写。如“向窗外一望，天已经黑了，路灯都亮了。书店的人都静静地合上书，收拾提包，走向楼梯。”所以，这段话里面不仅写出了他听到的，还写出了他看到的。 不知同学们有没有发现，这段话不仅有作者听到的，想到的，还有他看到的！这种多角度的描写，老师把它总结成一个方法：感官参与法。写文章的时候，可以用上你的感觉器官哦！ 4.教师提炼方法：添枝加叶法、想象延伸法、感官参与法 三、迁移应用，巧用量表 1.学习了这习作的三大法宝？何不用一用它呢？现在就拿起你的笔来，让你与一首歌的故事变得有血有肉吧！记得写出自己对音乐的感觉！ 2.教师巡视指导。 3.教师使用评价量表，点评一位学生的片段习作。 4.学生使用评价量表，同桌互评。 5.指名上台点评同桌作品。 nbsp; 在路上 nbsp; 一堂公开课结束了，然而我并不觉得轻松，这是以往未有的感觉。一堂习作指导课最看重的就是学生当堂习作的成果，然而20分钟过去了，学生还未能完成。课堂未有成效，问题出在哪？回顾整堂课—— 我以音乐激趣导入，明确歌词质量良莠不齐，应当树立分辨意识。同时，以quot;猜歌名quot;引出话题,说说自己与一首歌的故事。学生在课前基本上是能根据记事六要素来说和写。其后，引入两段例文进行对比，明确哪段话写得有血有肉，再让学生来说第二段话中的哪些词句表达有血有肉，我总结提炼出三种习作方法:添