让数学也“实验”起来.docVIP

让数学也“实验”起来【摘要】 中学数学课堂中恰当地进行“实验”，不仅能引导学生发现问题、提出问题、验证猜想和创造性地解决问题，还能使学生经历数学的建构过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方式，从而提高学生学习数学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和永远探索的科学精神.【关键词】 数学实验；学习兴趣；价值；课堂《数学课程标准》明确指出“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点. ”新课标下新的理念要求教师把“数学实验”带到课堂教学中去，通过动手、动口、动脑的实践，来弥补课堂教学的不足，增进对数学学习的理解和应用数学的思考，促进学生的发展. 笔者在教学实践中发现：在初中数学教学中恰当地引入“数学实验”是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径.一、数学实验定义数学实验就是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种过程. 在这过程中，教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法.二、数学实验价值在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径. 在数学教学中让学生动手做实验，开启学生“数学的眼睛”，激发学生用数学的眼光探索数学的新知识，是调动学生热爱数学，学好数学，用好数学，发现步入数学殿堂大门的十分有效的数学教学方法.（一）“实验”促成“教学目标”《数学课程标准》中描述结果目标的行为动词包括“了解”“理解”“掌握”“运用”等，描述过程目标的行为动词包括“感受（经历）”“体验”“探索”等. 在教学中，更多的教师关注的是结果目标，忽略了过程目标，尤其那些教学目标属于感受类的，“隐形”的目标，比如七年级数学《可能性》教学. 对于本节课，笔者通过一节实验课来达到“隐形目标”. 通过实验不仅让学生经历知识的探究、形成过程，而且能够非常形象直观地达到感受课的“隐形”教学目标.（二）“实验”突破“教学难点”成功的数学课必须是突出重点，突破难点. 课堂教学中常常会遇到一些比较抽象的难点，只通过老师简单、枯燥的讲述，学生很难顺利掌握. 这时可以借助数学实验，使学生认清知识的发生与发展的全过程，使教学重点得以突出，难点得以突破. 比如讲解“圆锥侧面积”的计算公式，学生不能理解为什么圆锥侧面积是r、l又分别指什么？这时，如果教师可带领学生做一个推导“圆锥侧面积”计算公式的实验，那么就能够很轻松地突出重点，突破难点.（三）“实验”促进“教学巩固”复习课都是首先简单回顾本章节知识，然后配以相应的练习进行讲解，但大多数学生对于已经学过的知识是没有兴趣. 那么复习课到底怎么做才能收到好效果呢？笔者通过一节折纸课来复习《等腰三角形》，看似平常的折纸课，却充分调动了学生学习的积极性.另外，还可以通过实验课展现教学价值及通过实验课解开教学中的疑惑.三、数学实验要求为了弥补课堂教学中的不足，增进学生对数学学习的理解和应用数学的思考，促进学生的发展，让数学“实验”起来势在必行. 在教学中更好更有效地开展数学实验，笔者认为教师需要做到以下几点：（一）转变观念，统一认识教师要准确把握课程标准，摒弃过去“满堂灌”的教学方式，转变教育观念，让数学实验“走进”课堂，让数学也“实验”起来，让学生在数学实验过程中更深入更准确经历知识的发展、形成过程.（二）钻研教材，落实实验为了更好提高课堂的效率，让课堂更生动有趣，适当的时候可以开展合适的数学实验. 因此，这就要求教师要认真钻研教材，领会教材的精神，把握课程标准，让数学实验在教学中得到落实.（三）优化教学，提高质量数学实验课与传统课相比，知识的深度和广度大，对教师的能力要求高. 这就要求教师教学中做到以下几点：1. 发挥学生主体意识，调动学生非智力因素数学实验重在学生思想方法的培养，需要学生去动脑、动手和独立地分析与思考问题. 在课堂教学中多给学生提供阅读、思考、动手和创新的机会，启发、诱导学生多观察、多思考、多探索，充分调动学生学习的积极性和主动性.2. 根据知识的要求，采取灵活多变的数学实验教学中根据各章节的不同特点和相应的教学目标，选取适当的数学实验. 总的原则是面向全体学生，打破满堂一贯制，多给学生参与的机会.3. 根据学生的特点，注意教法与学法默契结合“教是为了不教”，注重学生学习方法的培养就是注重能力的培养. 科学的学习方法，是学生现在和将来获取知识的最好武器. 只有根据学生的特点，教法与学法的默契结合，才是教学方法的最佳要求.（四）开展交流，及时反馈为了更好地促进教学实验，教师要经常在一起研究教材、探讨教法、认真评课、畅所欲言、提出自己的见解，并及时反馈教学实验中存在的问题，加以调整和纠正，对学生在学习中遇到的疑难