让幼儿在活动中体验快乐.docVIP

让幼儿在活动中体验快乐摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调引导幼儿在活动中获得经验和体会，使孩子健康、安全地生活，愉快、积极地生活.......。因此，教师在教学活动设计的过程中，要从幼儿的年龄特点出发，注重游戏性，趣味性，教育性，重视幼儿的感知与体验。经常得到鼓励的孩子大胆、自信、开朗、快乐。赏识孩子，就是尊重孩子的心理自由。关键词：信任；观察；情景化；赏识幼儿中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-147-01《3-6岁儿童学习与发展指南》强调引导幼儿在活动中获得经验和体会，使孩子健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活，从而，真正享受到活动的快乐。由此可以看出，教育活动不再是知识的传递，让孩子机械地学知识，而是注重发现知识的过程、情感的体验态度、探究和解决问题的能力的培养，营造宽松愉快的教育环境让幼儿在活动中体验快乐。因此，作为一名幼儿教师，在一日生活中一定要用新的教育理念武装自己的头脑，耐心倾听――了解孩子心里想什么；善于观察――感受孩子心里要什么；学会欣赏――知道孩子想要什么；引导鼓励――支持孩子想做什么。只有充分尊重幼儿，才能够保障每一个儿童过一个快乐幸福而有意义的童年，将让他们的未来充实而精彩。我们将如何把新的理念内化并转为教育行为呢？它虽然是一个渐进的过程，操作起来肯定存在着一定差距，但是，通过我们的主观努力，这个差距一定会缩小倒最低限度。由此可见，在一日生活中，教师们根据孩子身心发展的特点应该注意几个问题，以便有效开展教学活动才能使幼儿在活动中体验快乐。一、信任幼儿，善于发现幼儿身上的闪光点从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需要，幼儿只有得到信任，才能拥有自信，拥有了自信才能有利于激发幼儿潜在能量的发挥，在幼儿教育活动中，教师应以赏识的眼光关注每一位幼儿，发现其闪光点，并以积极的态度去欣赏，接受和喜爱身边的每一位幼儿，不失时机的为孩子的点滴进步喝彩，切记教师语言要轻声、亲切。轻声：声音不要太大，特别是个体教育就更不需要大声，同时，也给孩子一个安静的学习环境。亲切：这是教师对孩子的一个态度的问题。作为教师每时每刻要让孩子从教师的语言中感受到某种爱，在一个宽松、温馨、愉快的氛围中学习，体验到平等尊重。当孩子感觉和老师没有距离，很亲近的时候，他的情感处于放松状态，他的思维就会更敏捷，学习的效果会更高。特别是对胆小、怯弱、怕陌生的孩子要更加亲切。所以，要想孩子快乐，自信，健康的成长，就要以每位幼儿的个性特征作为立足点进行教育，尊重幼儿的个别差异性，发现每个孩子的闪光点并给予表扬。二、教学过程中要对孩子观察入微在教学过程中，教师要具有细致的观察力每时每刻都要观察孩子的表现，如表情、神态、动作等，这些方面都有可能反映了孩子此时此刻的心态和情感。比如，通过孩子的目光、眼神可以判断它是紧张，还是放松，是害怕还是愉悦，是理解还是疑问。还有一些孩子的小手也可以反映一些问题。那么，这就要求教师时刻关注孩子，不时地与其交流。当你作出了准确的判断之后，就可以及时采取相应的措施。还可以通过孩子的表情判断他理解、掌握的程度。只有做到这样才能使每个孩子均衡发展愉快的成长。三、教学要情景化，避免枯燥、单调的说教幼儿时期实际上也是一个自主、自由发展时期。这个时期主要以形象思维为主，抽象思维不健全。因此，教师在设计活动的过程中，从幼儿的年龄特点出发，注重游戏性，趣味性，教育性，重视幼儿的感知与体验。他喜欢置身于某种环境之中，感到自己是环境中的一个角色。在幼儿园我们常常发现有的孩子一边玩游戏一边自言自语，这就是将自己置身于一定情境中而乐之。有一次，我上电脑绘画课（房子），当乔明宇把房顶和房体画的分离的时候，我说了一句“这样的房子会不会漏雨啊”孩子马上改正过来。这句话听起来很简单，可它反映了一个生动的语言情境，非常适合幼儿的特点。特别是电脑教学活动，老师可以更多的用“挑战通关”“神秘迷宫”这些语言制造一个氛围，让孩子感到自己置身于一个游戏的情境中。这样他就可以兴趣盎然。当孩子学习的兴趣点被激起的时候，那学习效果是最好的，孩子也是最开心、最快乐的。四、要赏识每一位幼儿，激励点滴进步，避免伤害孩子赏识、激励教育是以幼儿为主体，尊重幼儿的体现。赏识和激励可以增强孩子自信心，促使孩子不断进步。在教学过程中如果发现孩子点滴进步要及时给予肯定和鼓励。可以用语言鼓励“你真棒”“你有进步了”“你的字写的真好看”，从多方面发现孩子的闪光点来赞美他；也可以用体态语言：如用赞许的目光看孩子一眼，给孩子一个微笑，抚摸一下孩子的头。特别是对那些能力差，胆子小、怯弱的孩子更要鼓励“老师相信你今天一定能做好”“没关系，下次会更好的”等等。对能力强的孩子应给他一个高度，让他跳一