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让时政情境激活中职德育课堂【摘要】在中职德育课堂中恰当地引用一些时政热点制作成课件，以视频、文字图片、动漫、新闻评论等方式为学生创设教学情境。通过营造教学氛围，激发学生的探索精神和求知欲，通过情感体验，认识和思考实时发生在身边的人和事，形成正确的价值观，并培养良好兴趣下的自主学习精神，从而激活中职德育课堂，提高德育课堂实效性。【关键词】中职德育课 时政情境 教学【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0058-01一、中职德育课堂教学中的问题与现状带着无奈的心情进入职校的学生行为习惯养成相对缺乏，因对学习相对缺乏自信，所以对学业态度比较消极，往往重专业课、轻德育课，部分学生存在网络上说的“精神上无根、学业上无求、生活上无序、交往上无礼、伦理上无情”的问题。中职学校德育课教学效果并不十分理想，许多德育课存在老师讲台上“掏心掏肺”，学生在底下“没心没肺”，师生之间互动少，课堂教学缺乏说服力，课堂气氛沉闷，学生兴趣低，参与程度不高。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，激活中职德育课堂，提高课堂教学实效，是当前摆在每一位中职德育课教师需要勇于面对和急需解决的问题。二、方法与出路情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在中职德育课堂中恰当地引用一些时政热点的漫画、文字或视频，制作与教学内容相关的课件，为德育课创设教学情境，凭借时政热点的鲜活魅力，使教学内容生动形象，学生有身临其境的感觉，激发学生的参与热情，从而激活中职德育课堂。（一）营造课堂氛围、创情激趣苏霍姆林斯基说“如果教师不设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷淡的态度，而不动情感的脑力劳动只会带来疲劳，这是一种摧残人的教学。刚入职校的新生的第一堂德育课是《职业生涯规划》，学生们在初中阶段的教育中已经听了无数遍“为了爹妈”、“为了你的将来”之类的话语，老师们再进行这样的说教显然缺乏说服力。所以作为职校的德育老师如何让学生对我们的课堂感兴趣，这是德育老师要在教学实践要思考的问题。首先，用生动的场景渲染课堂氛围，我们可以在德育课前让学生观看马云、俞敏洪等关于励志方面的演讲视频，为课堂教学营造氛围，用演讲中鲜活的事例、充满激情的声音来触动学生的内心，有助于学生重拾学习的信心。其次，用鲜活的事例调动学生热情，可以在课前让学生观看湖南电视台实时真人秀《变形计》的片段，用视频中参加变形的主人公感人的变形经历来为学习职业生涯规划知识创设情境，让学生觉得我也能“变形”，激发学生立志成才的决心。第三，用权威的信息优化教学效果，老师或学生可以一起搜集职业教育的政策，当前职校生就业形势、待遇情况、市场需求等，让学生从中看到读职校的希望。在信心、决心、希望这些充满正能量的氛围中，学生便能充满期待地与老师来共同完成自己的职业生涯规划。（二）师生角色互换、主动探索教师和学生共同创设时事情境，激发学生的情感体验，让理论知识生活化，由老师教授知识变为学生探索知识，让学生“动”起来，从而让课堂“活”起来。职校德育教材必修《职业道德与法律》要求学生形成道德情感、树立法律观念。老师可以把课前布置学生搜集与课本知识相关的的时政热点，在课堂讨论，老师结合教材讨论交流，让学生在课堂上获得运用知识分析问题、解决问题的能力。老师要充分运用情境教学法的探索功能，一是可通过情境材料让学生自己去理解和感悟教材观点，从而去理解知识。如在讨论“跌倒的老人该不该扶”这样时政热点问题，学生在讨论时争执不下，观点不一的时候，教师的作用就是帮助学生找到正确的方法，形成正确的道德情感，引导学生树立正确价值观。老师这时与其在课堂上振振有词地夸夸其谈，不如让学生搜集新闻、网络上此事的评论，看看媒体对此事的主流观点是什么？让学生在时政情境中从探索到思索，并主动去课本中论证自己观点的正确性，形成对知识的认识与理解，此时老师老师便成了导师。二是对教材和社会生活联系比较紧密的知识，鼓励学生自设情境材料。三拓展学习空间，通过实践活动课的主动参与来培养学生的创新能力。如：建立学生诚信档案，学生模拟法庭等课堂情境模式让学生主动探索德育课的知识，学生在实践中主动生成正确的道德情感和法律意识，把德育课堂由传统的以老师为主向学生为主体的转化，进行角色转换。（三）共同搭建平台、强化体验叶圣陶先生说：生活就如泉源，知识犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。情境教学法搭建有效的情境平台，目的之一就是要让学生在这个平台上充分体验教学情境，用可感知的东西诉诸学生的感官，用眼睛去观察、耳朵去倾听、双