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让英语课堂因“互动”更具魅力【摘 要】初中教学是学生学习的重要阶段，教学方法在很大程度上对学生的学习能力和水平带来影响。只有利用科学有效地教学方式，才能保证教学质量。互动教学通过师生、生生之间的及时交流和沟通，建立密切联系，营造良好的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣。本文从下面几点展开探究：【关键词】初中英语：互动教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-初中阶段是学生真正开始用系统正规的方法学习英语的阶段，这对于教师和学生都是一个挑战。传统的英语教学模式不能提高学生的学习积极性，也不能让学生更好地对课堂知识进行融会贯通，课堂教学效率不高。因此课堂教学模式的改革势在必行。一、要搭建促进对话、互动的课堂教学的平台“互动式教学”的核心思想充分体现了教学过程各要素的整合，尤其是抓住了在教学过程中“师”与“生”这两个重要主体，着重研究如何充分发挥其相互作用，达到优化教学过程，实现最佳教学效果，使得教学过程从原来强调“教”忽视“学”，后来转向强调“学”又忽视“教”等偏离，最终开始走向“教”与“学”两个主体的互动整合。广义的“互动式教学”，是指学校教学一切相关事物的相互作用与影响。狭义的“互动式教学”，则是指师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。互动教学强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往互动，体现“以人为本”的创新教育教学理念，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习。二、为学生做榜样英语的学习要一个重点的特点就是需要记单词、背课文。因为英语对于我们来说是第二语言，而且在日常生活中并不是每天运用，所以学生对英语的掌握也只能来源于课堂和课后的自主学习。而单词的记忆一般都留在课后学生自己学习时，初中阶段学生的兴趣容易转移，容易被各种新鲜事物吸引，而记单词、背课文对于初中学生来说十分枯燥，所以很多学生会选择偷懒不背。那么教师就要给学生做榜样，起到模范带头的作用，在一堂课结束的时候可以跟学生约好都要记住需要掌握的单词和课文，下一堂课时随机挑选学生跟教师一起背诵。在课堂上如果教师对于单词、课文背诵的滚瓜烂熟、丝毫不差，对于学生来说也是一种激励。肯定能在课下认真背诵。或者由学生代表班级与教师进行背诵比赛，如果学生赢可以适当减少一些课后作业，反之就增加作业量。这样学生们都不希望自己因为没有完成背诵任务而成为众矢之的，所以都会认真背诵。而古人云“书读百遍，其义自现”。熟练的背诵对初中阶段的英语学习有十分重要的作用。三、设计多样化活动，提升能力培养对初中英语教学来说，活动的开展对加强师生、生生之间的互动有着无可替代的作用。初中生正处于爱说、爱动、爱表现的年龄，枯燥的课堂教学只会降低他们学习的主动性，而根据教学内容设计多样化的活动则可以激发他们的学习兴趣。以七年级上册Unit 6 Fashion的教学为例，笔者根据课堂教学内容开展了fashion show的活动，让每个学生走上讲台描述自己的穿着，课堂教学处于一种积极互动、主动活跃的氛围中，学生在这一节课上所掌握的知识更加牢固。除此之外，Free Talk、Speech、Role playing等活动也可以经常运用于英语课堂教学中，以促进师生间互动，促进学生口语能力的提高。四、主动探究新课程倡导，教是为了学生的学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。我们在教学中可以多给孩子一些权利，让他自己去选择；多给孩子一些机会，让他自己去体会。实践证明，学生在这样的学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉猎知识的方法，尝到了学习的快乐。在这样一个“互动”式的课堂教学中，学生个体是作为一个发现者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去参与课堂教学活动的。在讲授新课伊始，教师要根据新课程“以人为本”的教学原则及学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶段式”教学目标。然后向学生提出该课的学习目标，明确探究的方法和学习的任务后，由学生个人主动探究，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。五、正确评价学生的学习要正确运用评价手段，评价学生一堂课的优劣，一个学生，一个小组的表现如何，每节课都要作出适当、适度地评价，使学生、小组看到进步与希望，这需要技巧。表扬过度会使学生不自在，不表扬学生则没有积极性。我们不妨在学生回答很精彩时，采用鼓掌式的表扬，