让生活细节融进学生的习作中.docVIP

让生活细节融进学生的习作中摘要：语文教学中，一提起习作，很多学生就头疼，习作敷衍了事。长此以往，习作水平往往得不到提高，教师批阅文章觉得味同嚼蜡。究其原因，我认为和教师没有把生活引进课堂，没有在习作指导过程中实施生活教育有很大的关系。关键词：教学习作；融入生活；学会观察；乐于表达中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0137-02《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何打开儿童的生活之窗，把生活引进课堂，将生活细节融进学生的习作中，让习作成为学生自由表达的乐园。1.回忆生活，找童趣，快乐作文。在课堂上常常让学生写的记实作文，一般都是学生生活中已经发生过的事。那些新鲜的带有光彩的生活往往会给学生留下更深的印象。当孩子的生活之窗被打开以后 ， 孩子的童心世界就会五彩缤纷地呈现出来。那是开学不久的一次五年级的作文课上，我让学生写一写暑假生活的习作，我心想写这些内容学生一定有话写，可我发现多数学生紧皱眉头，无从下手。于是我与学生聊起来，询问习作有什么困难。经过了解才知道，他们感到没东西写。这是我引导他们回忆暑假生活。我先找平时最怕习作的典型人物张涛问：这个暑假你做了哪些事，能不能跟大家说说？我没做什么事，除了写作业就是玩。他沮丧地说。哦，你玩什么？我让他回忆具体内容，他眼睛亮了一下，来了精神。我跟爸爸去钓鱼了。那天我捉到了许多小鱼，还有小蝌蚪呢，我把小蝌蚪养了起来，还观察了它变成小青蛙的过程，可有意思了。张涛的思路打开了，讲得眉飞色舞，那你想不想给大家讲讲？ 我问。没问题。他兴致更高了，说：暑假里还有许多趣事呢，我还和表弟到郊外捕蝉呢。我追问：你记得当时是怎么去的，是怎样捉的蝉吗？当然记得。他的兴奋已经写在脸上了。记忆的闸门打开了，孩子们滔滔不绝，告诉我暑假里他们有的去给爸爸看水果摊，有的学会了做酸辣土豆丝，有的跟父母去了喀纳斯，天池，吐鲁番等地旅游。我趁着孩子们的兴奋劲说：你们的暑假生活多丰富，如果写出来让大家都来分享一下你们的快乐，那该多有趣。孩子们响亮地说：没问题。我提醒说：可要把细节写清楚。学生轻松地回答：请放心，我们知道了。习作本交上来了，翻开本子，一篇篇充满童趣、丰富多彩又真实的暑假生活跃然纸上。张涛还写了两篇。读着一篇篇有趣的习作，感受着孩子们的真切体验，我如同回到了童年。这次的习作没有出现苍白无力，众人一面的现象，每一篇习作都记忆着孩子们童年的快乐。2.抓住时机写生活，学会观察。生活要素材，让作文走向生活，让学习回归生活 这时《课程改革》的要求，也是习作改革的必经之路。学生习作若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化，习作教学也就成功了。一次的习作课上，我正在黑板上板书，突然我感到身后一阵骚动，我回头一看，坐在第三组后面的王娜吐了。手上，桌子上，地上到处是赃物。就在我还愣神的几秒钟内，周围的几个同学已经围在了王娜身边。刘佳同学拿着毛巾给王娜擦手，黄键拿抹布擦桌子，一个叫董亮的男生已拿来了簸箕，扫把将赃物全部扫进了垃圾桶里。但我也看到了有些同学手捂着鼻子趴在桌子上。不一会教室里恢复了平静，这一切发生得很突然，又结束的那么快。我灵机一动：何不让学生将这件事写下来呢？于是我说：同学们，刚才发生的事大家都看到了，一个人遇到困难时，那么多同学都去帮助他，特别是刘佳，董亮等，向王娜同学伸出援助之手，同学们，刚才的一幕让老师感动，你们想不想把它记下来？想。同学们异口同声的回答。把你看到的，听到的，想到的详细写下来，自己是怎么做的就怎么写。下课的铃声响了，教室里只有沙沙的写字声音。几分钟过去了，还是没有人离开座位。下午我特意抽了一节课进行评价。同学们争先恐后地要读自己的习作。那朴实的语言，那种亲身的感受是那么真切，给同学展现了一幅活生生的画面。一个没有参与此事的同学写道：看到王娜吐了，我赶紧转过头去，恶心地我也想吐，可我再次看她时，有那么多同学帮她擦呀，洗呀。特别是看到我的同桌刘佳拿着自己干净的毛巾给王娜擦手，我好惭愧。马子豪同学观察得更仔细，写得更具体： 当时王娜脸色苍白，吃进去的食物从嘴里、鼻子里喷了出来，溅到了前排张佳佳的后背上，她转过身不顾自己身上的赃物，赶紧拿出纸去擦王娜的桌子 。每个同学都在现场，每双眼睛目睹了发生的一切，而每个学生却从不同角度感受了同学的友爱。3.学会思考生活，培养学生有创意地表达。习作要走进生活，反映生活，激励生活，因生活的需要而写，这是我们进行习作教学的基本观念。习作教学实质上是关于习作如何促进生活的教育，习作应该引起学生对生活的思考，从而提高学生思考生活的能力和语言表达能力。本学期六年级学生就要毕业了，我发现学生有些感到压力大，时间紧，心情烦。