让数学课堂教学具有生活情趣.docVIP

让数学课堂教学具有生活情趣摘 要：数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。高中数学的教学一方面需要创设生活情境来激发学生学习的兴趣，从而提高学习热情;另一方面让学生在学习数学中感受数学与生活的紧密联系，利用生活中形象具体的实例帮助学生理解抽象的数学概念，同时利用数学知识去解决生活中的实际问题，从而让学生感受数学的价值所在，在潜移默化中提高他们感知能力、观察能力、思维能力、自主创新能力和解决问题的能力。关键词：数学教学;生活实际;生活情境;价值《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，生活中处处有数学，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，尤其对于高中生，他们已具备丰富的生活经验和一定的科学知识，因此在教学中我们要通过学生感兴趣的、与生活密切相关的素材和现实中常见的现象展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感受数学就在身边，数学的应用无处不在。新《课程标准》也要求学生要用数学的思维思考生活中和数学有关的现象，用数学眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视对学生的数学能力培养，把数学教学与生活体验相联系，让数学走进生活，让生活融入数学。在教学实践中我总结了以下几点：一、创设生活情境，激发学习兴趣，提高学生的感知能力在数学教学中应该根据学生的年龄特点和生活经验，有效地创造生活情境，从具体的实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，从而使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉，让学生体验生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。在平时的教学中教师要经常通过一些贴近的生活素材来引入新课。例如在“用二分法求方程的近似解”的教学过程中，首先把大家带入模拟“非常6+1”的节目中，教师告诉手机价格范围，让学生在较短时间内猜出手机的价格，学生亲自感受节目过程，其实这就是生活中的二分法思想在解决问题。其实生活中像这样的例子还有很多，也可以来解决这样的问题：假如从A地到B地有一线路出现问题导致停电，中间有18个检测点，问如何能在较短时间内查出问题所在地，从而能尽量不影响人们的正常生活。实践证明，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力。二、品位生活数学，让数学走进生活，提高学生的观察能力数学来源于生活，生活中同样也充满数学。在实际的教学中应该选择一些加工过的情境，针对实际模型与数学知识的相关性，提出一些实用性的问题，鼓励学生大胆猜想，积极探究，从而引发他们的注意和兴趣。同时让学生熟知、亲近，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。同时也培养了他们自己去发现生活中的数学问题的能力，体现了新课改中提高学生解决实用性问题的能力的要求。从生活中找到问题的原型，然后从教材中的实际生活问题中抽象出数学模型，如数列教学中的“九连环”“购房中的数学”问题，都是用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，这样学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和实用性，体现数学的生命力。三、探究生活实例，让生活融入数学，提高学生的思维能力在实际的数学学习过程中，从小学的数字学习到高中抽象的函数、导函数、不等式等的学习，这其中有许多抽象不易理解的数学知识。怎样和学生通过探讨生活中的未知，一方面激发他们学习数学的兴趣，另一方面让他们从实际的生活事例走进抽象的数学知识，从而轻松突破数学中难点呢？在数学教学中，把数学知识和生活实际结合起来，积极开展各种活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在、无处不有，同时获得探索数学的体验，提高利用数学知识来解决实际问题的能力，让生活融入数学。例如，学习完数列相关知识后，安排学生去银行收集相关教育储蓄或者银行贷款的一些资料，进行数据分析，增长了一些银行存款和贷款的知识，去规划自己接受教育的存款计划，从而对此实际生活中的常见事件有进一步的数学上的正确认识。四、走入生活实际，体现数学价值，提高学生的实践能力新课改要求学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，这样，他们才能切实体会到数学的应用价值。学生学习数学知识，主要的目的是把所学的知识运用于生活实际，为让学生感受数学的价值所在，在教学的过程中学习完了相关知识后，要引进一些与生活相关的数学练习