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让语文阅读更温馨【摘要】当我们沐浴在课改的春风中，我们才意识到语文绝不是一本本的教科书，它是一个最具开放性和实践性的学科。在语文阅读教学中我力求让学生的个性得以张扬，思维得以飞翔，力求创造一个民主、平等、温馨的教学氛围，要让语文阅读更温馨，本人从拉近师生关系，激发学习兴趣，创设想象情景，设置道道屏障等四方面进行了实践与探索。【关键词】新课程 语文阅读 温馨【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0131-01课堂，承载着师生的生命律动。上课洋溢在快乐充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。然而纵观当前的课堂，严肃和紧张的太多，规矩和要求时时抑制着思路的拓宽，如何把笑声带入课堂，把温馨融入语文教学，笔者试着谈以下几点有效策略。一、拉进师生关系，营造温馨氛围1.亲其师才能信其道。任何一个成功的教育工作者都注意营造和谐的课堂气氛，而和谐的课堂气氛，主要源于师生的融洽关系。这就要求教师除具备较高的基本素质外，还应与学生建立良好的师生关系，因为师生关系是教育过程中最基本的，最重要的关系，良好的师生关系是建设温馨的语文课堂教学的基础。只有师生感情产生共鸣，才能使学生对语文课产生浓厚的兴趣。学生在语文学习中离不开提问，教师不仅要启发学生的质疑，还要鼓励学生大胆设疑去探索去创新；学生在阐述自己的见解时，难免有幼稚的观点，教师遇到这种情况要耐心引导，肯定点滴可取的见解，也可参与到学生的讨论行列，让学生成为真正的学习上的主人。从而产生“要我学”变为“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。使整个学习活动充满喜悦、温馨，因此，在语文阅读教学中，我热情鼓励学生积极思考，从而培养学习能力和思维。2.讨论与交流并重。在教师引导质疑下，通过同学们分组讨论、交流，学生们对问题特别感兴趣，勇于发表意见，体现教师的“扶“，在教学最后一部分时，我大胆放手，引导学生自读，让学生边读边思考，在小组中提出不懂的问题，互帮互助、讨论、交流，我也参与其中，从中及时发现问题，并给予适当的指点，彻底改变了过去以教师讲解、提问为主的旧模式，学生的主体地位得到尊重。通过质疑、讨论、交流，我深深体会到：学生是学习的主体，只有树立以学生为中心的观念，让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体作用，才能充分挖掘学生的潜能，才能拓展学生的思维空间，使学生真正感受到语文阅读氛围的温馨。二、激发学习兴趣，促进阅读温馨教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要使课堂进入生动活泼、宽松温馨的境地，不是一朝一夕能完成的，因此需要培养学生学习语文兴趣，在课堂上与老师作更好的交流。兴趣是创新的源泉。创新的过程需要兴趣来维持。学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考，主动探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新欲望。因此，在教学过程中，应根据儿童的心理特点，利用儿童“好奇”的天性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生大胆探索能力。教学中教师要恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而产生自主探索的欲望。三、创设想象情境，优化阅读温馨在诗歌阅读教学中，我特别重视创设想象情境，积极引导学生自主学习，大胆参与。因为我们教育的对象――小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，陶冶学生审美情操。四、设置道道屏障，温馨四处飘香在现代教学理念中，教师是课堂的组织者、引导者；是平等中的首席，但要有效的组织和引领孩子全身心的进入学习却很难，没有情趣，缺乏智力挑战。[案例]（来源：《比一比》）师：这篇儿歌真有意思，小朋友读得很有节奏，很有味道，我也想来试试！（教师很认真的朗读，但偷换了四个量词）一个大，一个小，一只黄士一头猫。一边多，一边少。一堆鸭子一只鸟。一个大，一个小，一颗苹果一个枣。一边多，一边少，一群杏子一个桃。（朗读中，有学生偷笑，笑出声，忍不住“嗷嗷”叫，拼命举手）师：（故作糊涂）我读得不好？生：（摇头）你朗读得很有感情，语气也很好，但读错了。你读成“一堆鸭子”，“一群杏子”了。师：“一堆”，“一群”是不是指东西多？（生点头）那么鸭子很多，杏子很多，我读“一堆鸭子”，“一群杏子”有什么错啊？生：你读不能随便改动的，这样也不好听。师：为什么不好听，为什么不能改呢？（板书“一堆”：鸭子，“一群”：杏子）生：“堆”是指不会动的东西，“一群”是指可以动的