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让阅读为学生的人生奠基“语文主题学习”课题组联系方式联系人：黎老师 手机： 电话 010―转605地址：北京师范大学京师科技大厦A1110室邮政编码：100082 邮箱： ztxx@ 网址：“小学语文主题学习”实验交流QQ群：一群：7；二群：0“初中语文主题学习”实验交流QQ群：1著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，使你驰骋古今、经天纬地。阅读是学习之母，教育之本。”虽然我只是一名农村小学语文教师，但我从不妄自菲薄。“让语文使学生的生活更有品质”是我在从事小学语文教育教学工作中一个坚持不变的理念。我觉得这种理念既是对学生的尊重，更是对自己职业的尊重。我1998年毕业，从事小学语文教育教学工作至今，一直致力于提高学生阅读量的探索，内心深处始终坚信这样的信条：要想学好语文，就要放手让学生多读、多积累、多进行口语训练。我坚持让学生诵读经典、阅读美文。《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《增广贤文》、唐诗宋词等中华优秀传统文化熏陶和滋养了我的一届又一届学生，我鼓励学生购买课标推荐的读物，我遇到自己喜欢的文章，如果觉得适合学生，也会和学生共同分享。学生自由且快乐地阅读，是我在课堂上最乐于欣赏的一道风景。当听说“语文主题学习”实验要在我区推进时，我有了与知音相拥的感觉，因为我觉得自己和“语文主题学习”实验已经神交多年！于是，我义无反顾地投身到了“语文主题学习”实验的课改浪潮中！因为，多年以来，已经默默坚持走了类似“语文主题学习”实验这样的道路，所以，虽说是刚刚踏上这条路，但走起来便有一种轻车熟路的感觉。2013年10月，我有幸到山东省参加了“语文主题学习”实验培训，这更加明确了我实验的方向与目标，那就是：让课堂成为学生阅读的阵地，读得越多越好！在教育教学实践中，我有如下心得。一、经典诵读与识字相结合识字教学是一二年级语文教学的重难点，针对此，一二年级时，我给学生印发的经典诵读资料有拼音版的《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、唐诗、《增广贤文》，外加生字儿歌，老师领着学生把这些内容读几遍、背几遍后，学生每天会利用晨读时间用手指着读一部分，要求是读到哪个字，指到哪个字，不会读、不会背的就跟着其他同学往下顺，一段时间过后，小组长会组织组员将所有已经会认的字圈出来，大家互相认一认、比一比、读一读、教一教，我用这样的方法使学生在短时间内能够大量识字，以期让学生尽快踏上阅读快车道。这种方法效果很好，且便于操作。二、让阅读成瘾阅读，是一种习惯，这种习惯的养成需要教师从孩子很小的时候就努力去培养。以我自己的孩子为例，在孩子还不识字的时候，每每看我读书，他都会用好奇的眼神打量着我和我手中的书，眼神中充满了神奇、羡慕和向往，看见我那样专注与享受，他觉得我手中的书肯定是极好的东西，他也会学着我读书的姿势，手中拿着一本书在那翻来翻去，我用手捋一下头发，他也用小手在小光头上划一下，我教他认识了“人”这个字，他就在书里到处找这个字，找到了就兴奋地喊“我认识这个字”。在我这样一点一滴的影响下，他喜欢上了读书。最成功的语文教育就是培养了孩子爱好阅读。学生与学生之间语文成绩的差距，很大程度上决定于他们之间阅读量的差距，这也是李希贵校长所说的一个经常借故逃学在家读闲书的孩子语文成绩却高出了那些在学校中规中矩上语文课的孩子的原因，当然，这也是我们作为语文教师的尴尬！我们成年人也同样有这种感触，工作后，我们要想保持不断进步，保持出类拔萃，就需要不断地学习，而学习在很多时候是通过各种途径的阅读来进行的。根据寄宿制学校的特点，我培养学生阅读习惯的手段很简单，就是多给学生读书的时间，这些时间可以是一整节课（当学生有了一定的识字基础和阅读习惯后，有时，最让师生感觉轻松却很有实效的课就是教师走进教室说一句“这节课同学们读自己喜爱的书”），可以是课堂上完成老师指定的学习任务后，可以是综合活动时间，可以是午睡前（我要求每个学生必须有一本枕边书），可以是假期。开始，学生大多是在我的监控下读书，监控时，教师的以身作则很重要。课堂上，我让学生读书，我自己也会在一旁安安静静地读书，下课后，同学们经常会围上来参观我读的书，有一次，我班一个叫季俊楠的小女孩，一边认真读我的书，一边用她光滑的小脸在我的脸上蹭来蹭去，后来干脆坐在了我的腿上读。阅读，让我们师生亲密无间！这样，学生由开始的被动读，到读来读去读上了瘾。一个人一旦做一件事上了瘾，就不需要再让别人迫使他去做了。现在的三年级中，已经有很大一部分学生读书上瘾了。上课时，他们为了给自己争取点读书的时间，会很高效地完成老师布置的其他任务，哪怕只是二三分钟的时间，学生也不会放过，我表扬他们说：你们的行为让老师想起了鲁迅的一句话――时间就像海