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论大学英语自主学习摘 要：自主学习是以现代人本主义心理学为基础的现代学习理论，它能较好地实现个性化学习，满足学习者的差异化需求。网络与多媒体技术的普及驱动了高等教育的自主学习改革实践，大学英语从很多方面而言都是高等教育各学科中最适合自主学习的学科之一。大学英语自主学习既有必要性，又有可行性。实践中，教师们应充分认识自主学习的特点，发扬自主学习的优势，使其有效配合课堂教学以提高大学英语教学质量。关键词：大学英语；自主学习；教学目标中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）14-0158-02《大学英语课程教学要求》提出要培养学生的自主学习能力。以现代网络与多媒体技术为支撑的网络自主学习使学习者的学习不再受时空的限制，个性化、自主化的学习可以得以实现。然而从实践来看，目前无论是教师还是学生，对大学英语自主学习还缺乏深入认识，对于什么是自主学习、大学英语自主学习有何特点、学生为什么需要展开自主学习、教师在这种新的学习模式中如何扮演自身角色等问题概念模糊。厘清这些问题对于大学英语自主学习的效率有重要意义。一、何谓自主学习自主学习又称个别化学习、选择性学习，是一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论。其主要内容是指个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力[1]。通俗地讲，“自主学习”，顾名思义，“自”即自己，自我之意；“主”为主动。“自主学习”即为学习者自己主动学习的学习方式，它的提出实质是针对教师中心的传统教育中学生被动接受学习这一传统学习模式。自主学习能力不仅能使学生在正规的学校教育中受益，也为其终身学习奠定必要的能力基础。常有人以为自主学习就是自学。自主学习和自学既有区别又有联系：自主学习是人本主义者提出的一种学校教育方式，强调学习者对学习进行积极主动地自我控制和管理。学校教育中自主学习与自学有着一定联系，甚至在某些情况下两者会呈一种交叉重合状态。学校教育环境下的学习者自学是一种自主学习，但自学也指学习者进行完全意义上的、不进入任何教育机构、没有任何教师指导的学习。自主学习更强调学习者在学校在教师的指导和帮助下进行的学习。二、大学英语自主学习的必要性与可行性大学英语自主学习教学模式是一种和传统课堂教学不同的英语学习模式。相对传统课堂教学，自主学习模式更强调学生积极主动地学习，而不是教师的授课。这种模式主要的技术支撑是电脑和网络。从实践来看，大学英语自主学习的过程中主要包括了大学生的自主学习以及老师的统一管理，很多院校学生的自主学习是在老师制定的统一学习目标、学习任务下完成的。学生的自主主要体现在可以根据个人的学习情况以及自身的听、说、读、写的能力，自主地安排英语学习的进度，优选适合个人特点的英语学习方法以及学习策略，独立完成学习计划的制定和实现学习目标。教师在整个过程中需要进行持续管理，对学习环境进行合理指导，保证在学生有困难的时候能够提供及时的帮助和指导，关心所有学生的学习情况，并且对学生的自主学习进行有效的评价[2]。该教学模式以学生为主体，突出学生的主动性，以教师为指导，教师是学生学习的协助者。这种模式不仅有利于因材施教，而且对促进学生自我管理和自主学习能力的发展，对培养自主学习、终身学习的习惯大有裨益。各高校推行大学英语自主学习模式改革，既有必要性，又有可行性。1.实现大学英语教学目标的需要大学英语作为高校学生的公共课，其课时是十分有限的，高校通常情况下都是设每周2～4个课时，学时两年。英语是一门需要学习者大量时间投入、反复练习才能取得成效的学科。为了实现大学英语培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能有效运用英语这一目标，学习者课余时间自主学习必不可少。2.满足学习者差异的需要高校生源来自全国各地，因为是总分录取，所以具体到各科，其学习基础和学习能力是存在较大差异的。以英语为例，同一专业中，英语高考成绩可以从120分左右到60分左右不等。不同的学习者有不同的学习需求、学习起点、学习目标。此外，不同学习者的认知风格和认知策略也不同。自主学习模式正好满足了差异性教育的需求。自主学习中，学习者可以根据自己的学习需求、学习兴趣和学习基础，结合自己的专业特点，自主制定自己的学习目标、学习计划并实施学习，使英语学习完全可以朝着个性化、主动式方向发展。3.网络与多媒体技术为大学英语网络自主学习提供了物质支撑自主学习中学习者学习目标的多元化、学习内容的差异化要求自主学习必须以充分的学习资源作为保障，统一的教材、统一的教学进度、教学方法的“一刀切”传统模式远远不能满足自主学习的需要。没有丰富的学习资源，英语自主学习就成为无源之水，无本之木。网络与多媒体技术不仅为外语学习提供了极其丰富的学习资源，也为学习者在非目的语环