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论体校英语课堂用语的现状及其策略【摘要】英语课堂用语在英语教学中扮演着非常重要的角色，精彩的课堂用语常常能给整堂课的教学起到意想不到的效果。本文就体校英语课堂用语的现状进行分析，然后提出相应策略。【关键词】体校 英语课堂用语 现状 策略【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0076-021.引言英语课堂用语是指在课堂教学过程中教师用来组织教学活动所使用的英语，如讲授知识、发出指令、传达信息等，是课堂教学的重要组成部分。正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。英语课堂教学用语不仅是课堂教学的目标语，同时也是师生互动的一种媒介语言。有效的英语课堂用语能够帮助营造良好的英语学习氛围，激发学生参与课堂各项活动的兴趣，也能够让学生积极参与到课堂活动里面。相反，如果课堂用语不当，就会造成部分学生不能理解教师的上课指令，或者对课堂学习失去兴趣。所以，重视在课堂教学中使用得体的英语课堂用语，不但能使学生获得英语基础知识，而且能逐步培养学生初步运用英语的能力，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。2.体校英语课堂用语的现状2.1课堂用语不够规范，随意性大，常用中文代替英语授课体校的学生大多来自全国各地，英语基础普遍较差，学生之间的差异很大，有很多学生连最基本的英语课堂用语也听不懂。于是，老师常常就用中文代替英语来授课，从而使得学生养成了一种依赖的习惯。有的老师因为担心学生不能理解自己的指令，往往说完英语后马上补充中文翻译，这样做的后果是无法给学生营造一种英语氛围，学生一听到中文后就把注意力的重心全部转向了中文。此外，在实际的英语教学中，因为学生对英语课不太关注，也造成了部分教师出现课堂用语随意性大、语病多、甚至是错词的现象。2.2课堂用语单调乏味，使学生失去学习的积极性英语课堂用语单一主要表现在以下几方面：在导入部分，用得最多的可能是“Good morning！ Good afternoon！ ”然后马上进入正题，久而久之，学生感觉很乏味，于是在每节英语课的开头就对课堂产生厌倦;在发出指令方面，我们经常使用的可能也是祈使句 “Let’s …”“Be quiet”等等;在课堂过程中，学生上课参与度较小，相应地，精彩的回答也比较少，为此，老师对于学生回答问题的反馈也比较简单，常常以“Good或Very good”的评价语来回应，久而久之，学生对老师的评价习以为常，还以为这是老师的口头禅。2.3教师话语量过大，学生参与互动少教学活动是教师与学生之间情感交流、思想碰撞的过程。但在实际教学中，有不少学生做着一些与上课无关的事：睡觉，开小差，说话或偷偷玩手机等等，与老师互动的学生就不多了。因此，老师为了顺利完成教学任务，就很无奈地采取了以教师为主导的“满堂灌”的教学方式。学生在课堂教学中的主体地位往往被淹没，教师占据了课堂的主导地位和大部分的时间，相应地，学生参与的机会少，大大减少了操练口语的时间。3.英语课堂用语的策略3.1尽可能多地使用英语虽然学生基础差，常常听不懂老师所说的内容。但使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底，切不可半途而废。在课堂上凡是能用英语表达的并估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。为此，教师为了让学生听懂，可以配上合理的表情、手势、图片、视频等，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低理解难度。因为学生基础差，我们可以用简单的词语和句子来表达，也可以考虑以下几种解决方法：第一，把生词转化为学生较熟悉的单词，例如要说“metropolis”时，可以转化为“a very big city”;第二，当碰到了一些难以解释或者解释后可能还会增加理解难度的单词，可以将图片展示给学生，如说“mobile phone”可以给学生看一张地图，一目了然;第三，使用一些辅助性的手势，如分组时，当部分学生还不能听懂老师的意思时，可以用手势划分;第四，也可以先让基础好且听得懂的学生先做示范，其他学生慢慢就懂了……总之，我们可以通过关注学生上课时的表现，灵活运用课堂用语，更好地让学生理解老师在课堂上的意图，这样学生也能更好地配合教师完成教学任务，营造浓厚的英语学习氛围。3.2英语课堂用语可以更加多样化，避免太多简单乏味的重复结构简洁是英语课堂用语的特点之一，因此教师在课堂教学中大多采用简单句，尤其是祈使句，例如：“Let’s begin our class. Are you ready？ Any volunteers？ Read after me， please. Get into groups of three. ”等等。但是为了避免太多简单乏味的重复，使课堂更加活跃，我们可以使用不同的课堂用语。比如导入部