论高职院校计算机教改的课程设计.docVIP

论高职院校计算机教改的课程设计摘 要：计算机技术发展日新月异，已经被广泛应用于日常学习、生活、生产中，作为未来的接班人当代学生必须牢固掌握计算机基础知识，为未来的学习奠定坚实的基础。计算机教学已经在各个学校普及展开，计算机教育模式要求学到具备足够的实践能力，，因此在计算机教学中必须改变传统的教学模式，针对当前高职计算机中课程设计存在的问题进行改进，使用新的课程设计，从根本上改变当前高职课程设计。本文就高职院校计算机教改课程设计进行探究。关键词：高职院校；计算机；教改；课程设计中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-017-02计算机教学是当今高职教学的重要组成部分，随着网络技术以及计算机技术的不断发展，计算机在生活及生产中的作用变得日益重要。随着人们的需求不断增加，计算机成为人们生活中不可或缺的一部分。由此计算机逐渐成为人才考量的一项重要指标，为向社会提供对口人才需要高职针对社会人才需求模式培养适用人才。提高当前高职学校计算机专业人才竞争优势必须必须从课程设计改变开始，创新高职计算机教学理念。一、当前计算机教学存在的问题1、教学模式过于传统。当前计算机教学模式大多沿用了传统教学模式，教学方法比较单一，在日常教学过程教师受困于传统教学模式的束缚，仍旧将学生作为被动教学的对象，教师仍旧扮演教学过程中的绝对主角，学生在教师填鸭式教学的模式下被迫接受枯燥的计算机知识的洗礼。大多学生在学习之初对计算机充满学习热情，在经历一段时间传统教学模式的影响后学生逐渐对计算机学习产生疲倦感，严重的人甚至会产生厌学情绪。当前高职学校计算机教师的教学效率低下，学生难以从教学中学习到有用的知识，不利于日后发展。2、计算机理论知识不够扎实。由于大多高职学校在录取时对文化课知识要求不高，因此高职生的文化课基础普遍比较薄弱，而计算机学习对英语和数学有一定要求，没有良好的文化课基础很难在计算机学习上取得突破，即使自己拥有良好的创新天赋也很难发挥，很多具有独特想法的人才往往在不合理的竞争环境中被淹没。高职计算机教学更加注重培养学生的实际操作能力，急于求成，因此在课程设置上忽略了文化课薄弱对学生的影响，这部分学生在课堂上往往表现出强烈的求学愿望，但由于基础的原因往往导致跟不上教学节奏，久而久之便失去了原有的热情，逐渐对学习失去兴趣。3、重理论轻实践的教学方式。计算机教学往往比较注重理论知识，而忽略了实际操作。对于很多学校来水，学生难得去一次机房，且每次去机房的时间短暂，上机课间距较长，学生在上机时已经将之前的操作方法完全遗忘。造成这种情况的主要原因是学生不会自觉利用课余时间自主学习；教师在排课时没有考虑到实际情况，导致课程设置不合理，难以满足众多学生的需求。4、教学内容重复。高职计算机基础教学的内容设置与中学阶段的计算机教材有很多重复之处，而对于大多接受过中学计算机教学的学生来说，一些简单的基本操作已经掌握，大部分进入高职的学生已经实际掌握一定计算机基础知识。因此很多学生天真的以为自己已经不需要再接受计算机基础教学，对日常计算机学习采取消极态度。实际上，高中计算机教学仅仅介绍了最基本知识，与实际应用相差甚远二、教改背景下的课程设计1、改变传统教学模式。传统计算机教学教师是绝对的主角，在教学过程中，教师负责发号施令，学生根据教师的指令进行相关学习行为。现代教学理念要求学生成为教学过程的主体，教师在教学过程中需要改变传统教学观念，多与学生进行互动，让学生尽可能多的进入教学过程，学生在教学过程中应该及时将自己有疑惑的地方提出来，并与学生以及教师展开讨论，取得共同进步。2、将计算机教学与其他学科联系起来。计算机是一门综合性较强的学科，教师在教学中若仅仅教给学生计算机单方面的知识往往容易产生教学审美疲劳。为促进教学的有效展开，教师在教学过程中可以适当加入其他学科的教学内容。计算机和数学的联系最为密切，且数学是学习计算机必不可少的基础。教师在进行计算机教学过程中可以适当添加与数学相关的内容。例如教师在进行EXCEL相关内容教学过程中可以列出二十个计算方法一致的算式，仅仅在数值上存在区别。教师让学生算出这些算式的结果，可以借助计算器的辅助设备，最后看谁又快又准的计算出结果。当学生好不容及计算出结果后教给学生最简答的方法，将数学函数式通过正确的方式输入表格中，并将算式中的数值输入对应位置，最后拖动变得出准确结果，不仅准确，而且便捷。学生在见识到计算机强大的功能后变极易激起学生的学习热情，为后期教学奠定坚实的基础。3、优化教学资源。传统教材局限性较大，因此难以做到教育资料的有效整合。教师可以利用各种有效途径优化教学资源，例如通过多媒体技术实现对计算机教学资源的有效整合，根据实际效用将教学内容分成不同模块。结合经济效益以及社会效益，让学生通过