试论叶圣陶习惯论思想的当代价值及实践路径.docVIP

试论叶圣陶习惯论思想的当代价值及实践路径叶圣陶关于语文教学要让学生养成好习惯的论述颇丰，以至形成了一个较为完整的习惯论思想。笔者就叶圣陶关于养成认真写字的好习惯、养成自动阅读的好习惯、养成随时练笔的好习惯、养成平时积累的好习惯、养成自觉说话的好习惯等五个方面的当代价值和实践路径做了归纳和论述。叶圣陶 习惯论 当代价值 实践路径叶圣陶，1894年生人，今年恰好是先生诞辰120周年。从1921年起，叶圣陶在上海、杭州、北京等地中学和大学任教，1923年起从事编辑出版工作，编辑过几十种中小学语文教科书，其中《开明国语课本》2010年以来成为网络搜索的热词，各大知名论坛好评如潮，受到各大媒体的广泛关注。他的语文教育论著《叶圣陶教育文集》已经成为当今语文教学研究者爱不释手的必读书，特别是在当今语文课改如火如荼、众说纷纭、莫衷一是甚至剑走偏锋之时，重温叶圣陶的教育经典，厘清语文教学改革方向，就显得尤为必要。其教育思想，尤其是他的语文教育习惯论思想，无论是对当下的教育研究者还是一线语文教师都有学习和实践的价值。一、养成认真写字的习惯叶圣陶认为，每一个学生从一开始就要养成认认真真地把字写好的习惯，这将让他终身受用不尽。他说：“最好开始教写字就多注意，先要求写得端正，成为习惯，在端正的基础上再要求写得快，成为习惯。这样就又端正又快，双方兼备。”[1]叶圣陶不仅是这样要求别人，自己也是身体力行，率先垂范，并以此来叮嘱子女。叶圣陶的儿子叶至诚回忆说，自己的字虽然写得不漂亮，但笔划一定清楚，一页五百字的稿纸，如有一两处差错，一定抛入纸篓重抄，保持绝对清洁。他说：“我的这个习惯，是家父当年叮嘱的。”在目前全国中小学生书写质量普遍下滑的形势下，书写习惯的培养就显得尤为重要。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”[2]无独有偶，2013年教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》，提出了中小学书法教育首先要让学生掌握最基本的书写法则，养成正确的书写态度，具备最基本的书写技能。江苏省教育厅在转发《教育部关于印发〈中小学开展书法教育的意见的通知〉》（苏教基[2012]4号）中规定：“小学一至六年级要在语文课程或校本课程中每周安排一课时的书法课；普通高中要在语文等相应课程中设置与书法教育有关的选修课程。”这些要求简直与叶圣陶提出的要养成把字写好的习惯如出一辙，从一定意义上说，无论是“课标”提出的“写好汉字”，“纲要”提出的“书法教育”，还是江苏省教育厅提出的“书法课程”，其实质都是对叶圣陶提出的“认真写字”思想的传承与创新。在一线教学中，我们的实践路径是：首先要养成规范的书写习惯。做到姿势正确、握笔规范、纸张铺正。姿势正确，即要求基本的坐姿要正确，要身正头直，自然放松，切忌头歪眼斜；握笔规范要求采用三指执笔法，注意执笔的高度和角度；纸张铺正指书写的作业等要竖直的放在桌面上。其次，要坚持不懈。文件的刚性规定要求每位语文教师或书法教师在日常的教学中，上好书法课，实施好“书法教育”。我们为每位中小学生发一本好字帖，一支毛笔，一本练习册，规定学生每周上交五张临帖作业；平时的硬笔书写要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。同学之间可成立书法兴趣小组，共同研讨，相互交流，共同进步。老师应该在书法课或语文课上有意识地、循序渐进地讲解书法要领，即使不能突飞猛进，但长期坚持，潜移默化，定会功到自然成。学校要加强书法教师的培训，组织教师研学《书法指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。二、养成自动阅读的习惯叶圣陶说：“为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”[1]他还对“阅读书籍的习惯”做了具体的阐释：需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；意在言外的，能够辨出它的言外之意；义有疏漏的，能够指出它的疏漏之处。[3]他认为，一个人有了上述读书的习惯，就能一辈子读书，一辈子受用。叶圣陶把阅读的最终目的归结为培养学生的“自动性”，这里的“自动性”是指学生要养成自己阅读的习惯。他说：“尝谓语文教材在培养学生阅读之能力……必于教学之际培养起自动性，终臻不待教师指导而自能领会之境，于是可以阅读书籍报刊而悉明其旨矣。此则阅读教学最后之目的也。”[4]此外，叶圣陶还把阅读的内容分为精读和略读两种类型，还写了《精读的指导》《略读的指导》《论国文精读指导不只是逐句讲解》等专论文章作详细分类、举例解读等，在此不作赘述。叶圣陶的阅读习惯思想和课程标准的要求也是