试论小学数学课堂教学中信息技术的应用.docVIP

试论小学数学课堂教学中信息技术的应用摘 要：随着信息时代的来临，多媒体技术已逐步运用于教学实践当中来，这种将视听技术近乎完美结合的教学方式，对现代科学教学产生着深刻的影响。在数学教学领域，将数学知识一多媒体的形式进行传播，这样对学习者而言不会感到那么抽象，更加的生动有趣，更容易吸收和掌握，使得普及更为便捷。关键词：小学数学；信息化教学；意义；策略中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-345-01信息技术应用于数学教学不仅可以增强数学的趣味性，还有利于调动学生自主学习的积极性，激发出学生对于数学学习的兴趣。当前从事数学教育的一线教师应努力掌握多媒体信息技术，并且将所掌握的技术巧妙的融合到实际的课堂教学中，从而提高数学课堂的教学效率，提升学生的学习效果。一、数学课堂教学信息技术应用的意义信息技术的应用是教学模式一次重大变革。一直以来课堂教学的模式都是以教师为中心，以书本课堂讲授为中心。教师单向的灌输，学生被动的接受。在这样的教学模式中学生被作为“人力”并非“人才”来培养，因而缺乏对学生健全人格，以及正确人生态度、人生价值的培养。在新课改不断深化的当下，要求培养品格健全、拥有十足个性、全面发展的学生。信息技术的应用正迎合了这一点，将多媒体教学应用于数学教学之中，让学生对抽象的数学知识数学概念，有更直观的认识。教师巧妙合理的设计教学情境以及教学环节，将多媒体技术灵活的运用于课堂教学中辅助教学，可以有效的激发学生自主学习的兴趣，调动起学生的主观能动性，激发学生的创造性。在教学情境设计中，可以创设出学生感兴趣的问题情境，使学生在学习的过程中有愉悦的体会，给学生留下深刻的印象。这样可以充分调动起学生的积极性，将“要我学”转变为“我要学”，真正让学生成为学习的主体。二、小学数学课堂信息技术应用策略1、课堂教学中运用课件动画提升学习兴趣大家都知道，导入是课堂的重要环节，导入的成败直接影响着本节可得效率。因此吸引学生的注意力激发学生学习兴趣，课堂导入部分的设计是关键所在。运用多媒体教学，通过使用计算机，为学生播放生动的动画短片或是图片，其收效要比教师的讲授以及板书明显许多。这种方式可以让学生更加直观的感受到教师所讲解的内容，和所要传达的意思，可以将抽象的概念不在难以表述，学生更加直观的触摸到问题的本质。例如：小学低年级的《10的认识》在这样的教学过程中，教师可以用电脑将数字幻化为卡通人物，这样简单的Flash小动画，就将抽象的数字变得更加的形象亲切。激发起学生探究的兴趣。我们可以这样设计教学情境，用大屏幕进行播放，首先屏幕上一次走出写有从0-9的卡通人物，然后给学生提出问题，在屏幕上的这些数字人物，谁最小，谁最大？同学们会回答0最小9最大。然后继续播放动画，9迈着优雅的步伐傲慢的从人群中走出来说“我最大，你们有谁比我大？”然后指着0说道“尤其是你，简直太小了，小到几乎没有，我们完全可以当做你根本不存在的。”此时0委屈的哭了起来，此时1看不下去了走到了0的身边，在1的帮助下9意识到了自己的错误，诚恳的向0道歉。“同学们你们知道1和0想出的是什么办法吗？”此时学生会兴致勃勃纷纷想办法，有人会猜出1和0组合到一起是10，比9大。这样的教学设计可以大大提升学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，营造出和谐活跃的课堂氛围，提升教学效率。2、化静为动促进学生的领悟能力由于信息技术课件，可以更加形象具体的进行操作和演示，学生可以直观的看到效果，教师如果运用的得当，不仅可以增加学习效率，还可以活跃课堂氛围，是学生能够在轻松愉悦的环境中学习。例如：学习已知两部分求和。可以设计出在青青的草地上原本有3只绵羊在吃草，不一会又来了2只，提问学生“你们观察到了什么？发现了什么问题？”这时学生便会纷纷发言，有的说“我发现原来有3只绵羊，后来又来了两只。”有的“说这个可以问草地上一共有多少只羊。”还有的学生说“可以用加法来计算”。此时课件伴随着学生的回答声，分别将原有的绵羊和后来的绵羊作为两部分，用大括号括上两部分，表示求共有几只绵羊？随之演示两部分移动到一起，同时出现“合并”一词。然后进行总结“这样用大括号括起来的就表示求共有几只绵羊，可以用加法来解决。加法就是求和，也就是把两部分合并起来。”这样的方式可以让学生更加逼真形象的看到动画中的变化，就可以更深刻的体会到加法的计算。这样的方式使得学生更容易理解以及把握问题的实质，使学习起来更加的轻松愉悦。3、运用信息技术突破教学重点难点课堂教学的重点是使学生掌握本节课所学的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。难点是那些抽象的不易理解，甚至容易被学生误解的知识点。小学生的特点是记忆力比较强，而理解能力相对薄弱，数学上的一些概念以及公式推导，单单靠教师的讲解很难被学生理解消化。因此运用信息技术