学前儿童心卫生.doc

第一章 学前儿童心理健康概述 第一节 学前儿童心理健康的概念 一、学前儿童心理健康的广义和狭义。 二、学前儿童心理健康的演变，提倡心理健康一般以是1792年皮耐尔提出的废除对精神病人的约束为历史起，以及中国与国外有关心理健康的概念的由来及历史发展。 第二节 学前儿童心理健康的特征 一、学前儿童心理健康判断标准：心理健康的特征和统计学、病理学、理想状态及适应过程的标准。 二、学前儿童心理健康的标志：智力发展正常；情绪反应适度；人际关系融洽；行为统一协调；性格特征良好。 第三节 学前儿童心理健康的意义和内容 一、学前儿童心理保健的意义：培养健全的人格，增进和维护健康的心理，预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。 二、学前儿童心理健康的内容：改善家庭，托幼机构和社会的环境、对儿童进行心理健康教育、对学前儿童进行指导，心理辅导和治疗和一般的心理健康措施。 二、考核知识点 1.学前儿童心理健康的内涵。 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展。 3.学前儿童心理健康的意义和内容。 4.学前儿童心理健康的判断标准。 5.学前儿童心理健康的标志。 三、本章思考题 1.心理健康的判断标准有哪些？ 2.反应学前儿童生长发育的常用指标有哪些？ 3.如何从儿童的情绪来判断学前儿童的心理健康？ 4.如何理解健康与疾病的关系？ 第二章 影响学前儿童心理健康的因素 第一节 生物—心理—社会模式 一、影响健康的理论模式（霍门的生态模型，布鲁纳的健康公式），从注重生理原因到注重与环境的相互作用。 二、心理健康的生物—心理—社会模式，以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。 第二节 影响学前儿童心理健康的生物学因素 一、遗传因素（直接遗传，间接遗传和轻微遗传），遗传基因对学前儿童心理健康的影响。 二、先天素质，先天的解剖生理特点，遗传基因和胎儿发育过程中环境的相互作用结果（营养不良，患病或用药不慎和情绪状态的影响）。 三、机体损伤或疾病，机体、特别是脑的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康的重要原因。 四、生理发育迟缓，生理机能的受损而造成的发育迟缓现象。 五、生化改变，中枢神经系统对大脑功能的重要影响。 第三节 影响学前儿童心理健康的心理因素 一、学前儿童动机与心理健康（动机需要、动机的冲突、挫折的适应与心理健康的调整）。 二、学前儿童的自我意识与心理健康，自我意识的定义，自我意识的三个方面（自我认识、自我评价、自我意识）以及调节能力与心理健康的关系。 三、学前儿童的情绪与心理健康，情绪的定义和一些情绪，譬如焦虑、恐惧和暴怒给心理健康带来的负面影响。 第四节 影响学前儿童心理健康的社会性因素 一、托幼机构影响，托幼机构内的心理和物理环境、师生互动、同伴关系所起的作用。 二、托幼机构与家庭联系，托幼机构可以指导家长营造良好的家庭环境和幼托机构与家庭教育上的一致性。 三、托幼机构与社会文化环境的联系，社区文明、大众传播媒介及社会文化氛围对托幼机构所起的作用。 二、考核知识点 1.生物—心理—社会模式。 2.生物—心理—社会模式的意义。 3.影响学前儿童心理健康的生物学因素。 4.影响学前儿童心理健康的心理学因素。 5.影响学前儿童心理健康的社会性因素。 三、本章思考题 1.如何理解挫折对人的行为的作用和影响的？ 2.如何理解生物——心理——社会模式的三个维度对儿童心理健康的影响？ 3.影响学前儿童心理健康的社会性因素有哪些？ 4.在幼托机构中建立良好的师生关系，教师要注意的问题是什么？ 第三章 托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题 第一节 学前儿童的精神压力 一、精神压力状态与学前儿童的身心适应，主要从交互作用理论来认识精神压力；精神压力对学前儿童身体健康的一些负面影响；学前儿童精神压力状态的评估。 二、学前儿童精神压力的根源，四大根源：与自我有关的内心冲突（动机冲突），来自家庭的压力，来自托幼机构的压力和儿童自身经历的一些突发事件带来的心理创伤。 三、学前儿童精神压力的缓解和消除，主要从减轻外界环境压力（对教师的要求，良好的同伴关系和减轻一些不良的物理刺激），减轻内在压力和增强学前儿童自身心理强度入手。 第二节 与神经性习惯有关的心理健康问题 一、吮吸手指和衣物，在幼儿期出现，是由于不适当的环境和不良教育方法所致。 二、咬指甲和其他物品，焦躁不安的精神状态。 三、习惯性阴部摩擦，局部瘙痒或精神要求没能得到满足。 第三节 与情绪有关的心理健康问题 一、恐惧不安，因受到特殊刺激或共鸣式学习影响而产生，以及一些基本的预防和教育措施。 二、屏气发作，儿童情绪急剧变化后引起的呼吸暂停，以及一些基本的预防和缓解措施。 三、暴怒发作