宝剑锋从磨出 打铁还须自身硬.ppt

宝剑锋从磨砺出  打铁还须自身硬 ——银川市教研队伍建设感言 一、银川市教研队伍家底 专职教研部门：7个 市教科所、6个县区（市）教研室（灵武市称教培教研中心），银川市教研与师资培训分离，另整合三个机构,组建师资培训中心，两个机构属合作关系、市教科所两块牌子，一套人员（市教科所、教育局教研室）。 专职教研员队伍：共109名 其中：市教科所23人 兴庆区：14人 金凤区：16人 西夏区：15人 贺兰县：10人 永宁县：15人 灵武市：13人 兼职教研队伍：不稳定，总量不大 教育厅直属、市直属学校、全部建立教研室（少数学校由教务主任兼任），县区所属学校，高中均设教研室、初中、小学少数学校设立。 二、有创新的若干做法 1、学习与培训 坚持教研员专题学术讲座制度：每周例会开展 市教科所从2003年下半年起，已开展四年多，共完成三个半轮次70余人次，现正进行第四轮，各县区教研室也部分开展。讲座内容：由学科向通识发展，受益面广，比较受欢迎。有利于教研员专业水平的提高。 实行学校骨干教师专题讲座制度：倡导和号召 重点中学开展的有一定效果，其它学校待推进。 全市教研员集中培训（非指课改和工程培训） 大规模集中培训：2005年，邀请国家副总督学、中国教育学会常务副会长郭振有做专题学术报告（专门为银川市备课）。三位所长均做专题讲座。 移民地区学校教研骨干培训（最薄弱环节）：骨干培训：2004年， 40所学校、110名教研骨干；全员培训一次，843名教师 结合课改及工程培训，所领导及部分教研员在各县区承担教研专题培训任务十几场次（所在县区教研员全员参加） 开展教研员计算机培训：借鸡生蛋 市教科所集中开展2次，县、区教研室程度不同地开展，其中在设备配置不齐的情况下，借用实验中学设备、15中教师开展培训。教研员计算机操作水平明显提高。 2、帮扶与服务 开展教研订单服务活动。从2003年上半年开始，已启动2轮（下发两个订单），面向县区教研室和基层学校，先后收订单超200项（含大订单），完成或合并完成的占多数，有利于提高教研的针对性和有效性。计划开展第三轮，下发第三批订单服务指南。有利于促进教研员专业发展. 对永宁县、课题基地学校、移民地区学校（特别是华西中学）的帮扶 3、 考核与奖励 实行教科研成果奖励制度 每年一次，从2003年开始，共奖励5年，经费投入虽然不多（约2万元），但发挥的作用很大。同时，也把科研成果同各类评优晋级直接挂钩，实行一票否决制。 启动所内年度先进工作者评选制度 从2002年开始，有利于调动积极性。 实行教研员量化考核办法 执行的力度还不够。 4、调研与反馈： 每学期开展1——2次专项调研月 “义务教育教学专项调研月” “高中教学专项调研月” “职业教育调研月” “工程专项调研月” “高考备考调研月” “中考备考调研月”等 对教研员的促进:发现整体教学问题 学校调研中增加向学校领导班子集体反馈的环节，三大功能：便于学校了解学科教学动态；便于教研室了解教研员的工作；有利于鞭策教研员，促进专业发展。教研员填写“学科教学调研表”，所里统一汇总。 所长、主任不能满足于当好学科指导者，调研中发现课程管理、专项工作中的普遍问题、典型问题，形成专题调研报告、提出改进建议。对领导的促进  5、教研网络建设（非网络教研） 形成两级教研室长效工作联系机制 行政网：文件的上传下达、任务的布置与完成、会议的组织及会议精神的贯彻与落实。 常规工作网：通过常规工作联系所形成。 “研究共同体”建设： 一是全市教研工作计划的讨论确定制度。年度、学期工作计划均由“银川市教科所工作计划”改为“银川市教研工作计划”，每年下发相对较迟（均以一号文件下发），须经全市教研室主任会、所内行政会、教研员会议讨论后再确定。 二是以课题研究相联系，所里与各县区教研室共同承担课题，共享成果，经费主要由所里负责。非打工性质。 三是以工作例会相联系，每学期召开教研室主任会2次，全年4次（非行政会）。 四是以共同进行教学质量检测相联系，共同组织、共同做质量分析报告。 五是以专项工作相联系：如课改培训、质量工程工作等。 六是通过开展网络教研相联系：如数学、物理学科及近两学期的检测命题。 七是实行全市重大教研活动申报制。有一定竞争性。 案例：兴源中学吃“大锅饭” 八是以经常性的“送课下乡”相联系。 九是对县、区研室的关心、支持。赠送《宁夏教育科研》杂志、会议时间的调整、检测时间的微调、必要的工作聚餐，不仅仅以上下级关系来处理工作。尽量不给基层学校和教研室增加额外负担。 十是形成对上级教研部门经