恐龙的灭绝教学案例.docVIP

《恐龙的灭绝》教学案例 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文。打开课文，精美的画面立即映入眼帘，顿时把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。但在现实生活中，庞大的恐龙早已灭绝了，今天的人类只能借助博物馆里的恐龙化石、科教片或是科普书籍等，来想象恐龙世界昔日的辉煌。因此，我想借助“农远”资源，给学生以形象、直观的感受，激发他们了解和探究恐龙的兴趣，进而激发他们对科学的好奇心，突破教学重、难点。 我的教学环节设计： 一、激活思维，开放空间 1、出示恐龙骨骼模型，引出有关恐龙的话题。 2、问：关于恐龙，你都知道些什么，能和大家分享吗？ （设计意图：营造气氛，创设情境，激发学生对恐龙的兴趣。交流与展示，培养学生收集与传递信息的能力。） 3、正如大家所说，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。（展示课件） 二、初步感知课文内容，认读字词 1．生边看动画边听配音，初步感知课文内容。（播放FLASH课件） 2．自读课文，自主识字，写一写，划一划。 3．师生交流，理解字词。 （设计意图：学生已经有了一定的识字基础，充分发挥小组合作的作用，引导学生自主识字，培养学生识字能力。） 三、自读自悟，整体感知 1、请同学们认真研读课文，看看课文中关于恐龙灭绝的说法有哪几种？ 2、课件出示学习方法： 3、交流反馈。 （设计意图：阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，提高了朗读水平，同时加深了对课文内容的理解，培养了语感。） 四、深入研究第一、二种说法 学习第一种说法： 1、恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找） （1）有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。 （2）它们没有冬眠的习惯 （3）它们没有皮毛来保暖 2、小结这一段内容，指导朗读。（自由读、指名读、齐读） （设计意图：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种有效方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。） 学习第二种说法：　　　 1、找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？太阳被遮住了，造成地球上出现可怕的景象——“一片黑暗”。你们想不想看看当时的情景？（播放录像） （设计意图：运用多媒体课件将火星撞击地球的景象，形象、直观地展现在学生面前，有效渲染了气氛。） 2、此时此刻，你有怎样的感受？（学生自由谈感受——害怕、担心、恐惧……）指导朗读这一句话。 3、接下来又会有怎样的情况发生呢？（学生朗读课文并回答问题） （设计意图：阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行朗读，尊重了学生对文本的多元化感悟。） 五、总结课文，完成练习 六、启发想象，拓展延伸。 1、恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”至今还是没能完全解开，你能不能大胆想象一下恐龙灭绝的其他原因呢？也许你的想象会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、师提供线索，帮助学生开拓视野。 （恐龙网网址、《恐龙问答101》、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题……） （设计意图：挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。） 我的执教过程： 上课伊始，我说：“同学们，老师听说你们的课外知识非常丰富，现在我要来考考你们，对自己有信心吗？”激起了学生学习的兴趣。继而出示恐龙骨骼模型，引出“恐龙”话题。学生争先恐后地说出自己在课外了解到的一些有关恐龙的知识。我乘机说：“的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。他们到处漫游，足迹遍及整个世界，在地球上称霸，让我们穿越时空隧道，回到几亿年前去看看恐龙的生活状况。”我播放恐龙鼎盛时期的视频。学生惊奇地叫到：“哇，这么多恐龙呀！”有的说：“你看，在飞的是翼龙。”有的说：“那像犀牛的是三角龙，背上有刺的是剑龙，身体庞大的是雷龙。”有的说：“你看，小恐龙在跑来跑去呢！”……学生兴趣很高，课堂气氛空前活跃。赞叹之余，学生不禁惋惜地说：“可惜我们现在看不到真恐龙了，不知道他们是怎么灭绝的？”“是呀，这个问题到现在还是个谜，等着我们同学去揭开呢！”请同学们边听课文朗读，边想象“恐龙灭绝”的原因。接着，我出示了学习方法，让学生讨论、交流、反馈，着重深入研究第一、二种说法。在学生深入了解为什么恐龙会被冻死的原因之后，我要求大家说一说恐龙被饿死的原因是什么？当学生回答说：“宇宙行星撞上地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗”时，我说，你们想不想看看当时那可怕的情景。同学们异口同声说：“想”。我立即播放了行星撞击地球的视频，并解释到：有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正向地球急驰而来，最终撞上了地球