谈小学《品德与社会》与初中《思想品德》教学方法的衔接.docVIP

谈小学《品德与社会》与初中《思想品德》教学方法的衔接摘 要： 从中小学衔接工作的实际需要说，通过《品德与社会》教学让学生实现环境适应、学习适应、人际适应和挫折适应是《思想品德》在中小学衔接工作中教学价值的实现。关键词： 《品德与社会》 《思想品德》 中小衔接 教学方法小学升入初中，是学生学习阶段的一个重要转型期。刚踏入中学大门的学生，面对新的学习环境、新的管理方式和新的学习内容，往往会在人际交往、心理健康等方面出现问题，以至于影响学业，如果这些问题不解决好，将会影响学生顺利、健康成长。做好中小学教育教学衔接工作，可以根据中小学衔接工作遇到的问题和内容，有意识地强化使用，在传授知识的同时服务于衔接工作的需要，体现常识性与系统性相结合的特点；在教材的使用上，可根据中小学衔接工作的需要，调整教学顺序，创造性地使用教材，体现《思想品德》基础性与适应性的特点，从而有效解决中小学衔接中的环境适应、人际适应、学习适应和挫折适应等问题。一、思品教学方法的衔接。在小学教师讲得细，练得多，直观性强，到了初中，相对来说教师讲得精，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法的衔接。必须注意以下方面：一是要融洽师生关系，学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，特别是老师持有一种既畏惧又信任的心理状态，往往对老师采取一种“琢磨”的态度。因此，教师要以火一般的热情温暖学生的心田，消除学生的心理障碍。特别是在课内，要联系不同学生的知识前提，说理深入浅出，表达形象鲜明，使教与学始终处于和谐民主的气氛之中，同时要多用学生日常生活中切身感受的事例，别出心裁的比喻和推理，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。二是要利用课内和课外有利时机，对不同层次学生开展一些形式多样、活泼有趣的思品活动，通过视频演示、小品表演、社会调查、时事报导、思品小论文等，活跃学生的身心，调动学生的学习积极性。二、延伸教育空间，提升《思想品德》在中小学衔接工作中的教学价值。学校领导或职能部门在部署中小学衔接工作的时候，要了解新课程背景下《思想品德》的教学内容，充分利用《思想品德》的学科优势促进学校中小学衔接工作的开展。《思想品德》教师要转变观念，积极主动地结合学校中小学衔接工作，提升《思想品德》在这项工作中的教学价值。1.重视向常规教育工作的延伸。做好中小学衔接工作，不仅需要学校开展相关教育活动，更需要落实于学生的常规教育之中，《思想品德》发挥在其中的作用，重视学生的常规教育，借助各种常规工作，如打扫环境卫生、种树和布置墙报等，培养合作精神和爱劳动的品质，增强集体的凝聚力。2.向班级相关主题教育延伸。对于中小学衔接工作而言，《思想品德》要配合班主任开好主题班会，增强主题班会课的教育性和针对性。3.向家校合作教育延伸。要做好中小学衔接工作，需要得到家长的理解和支持。为此，《思想品德》教师可以配合班主任有选择性地对学生进行家访或者通过家长会，向家长介绍初中学习的特点和应注意的问题，如：为纠正学生不好的学习习惯，教师可以在《养成良好的学习习惯》一课中与家长配合，让学生完成“不良学习习惯纠正卡”的各项内容，共同帮助学生纠正不良习惯。三、常规教育工作的衔接。做好中小学衔接工作，不仅需要学校开展相关的教育活动，落实在各学科的教学中，更需要落实于学生的常规教育之中。《思想品德》要发挥在其中的作用，应该重视学生的常规教育，借助各种常规工作，如仪容仪表检查、打扫环境卫生、参加社会实践活动等，培养集体主义精神和爱劳动的品质，增强集体的凝聚力，保障学生的健康成长。例如：认识新同学，建设班集体工作，教师可在教学《融入新集体》一课中的“建设集体从我做起”时，要求学生从日常学习生活中的点滴做起。四、班级相关主题教育衔接。很多人认为班级的主题班会是班主任的事，是班主任班级工作的重要组成部分。但对于中小学衔接工作而言，《思想品德》要发挥在其中的作用，也需要配合班主任开好主题班会，增强主题班会课的教育性和针对性。例如：《思想品德》七年级（上册）第一单元：走进中学的第一课“我上中学了”中的“中学生活新变化”的教学，可以改变往常在课堂教学中的做法，置于主题班会中以竞赛形式进行；也可以在班会课中以“自我完善设计”为主题举行演讲比赛，既教育学生，解决中小学衔接工作中学生出现的问题，又落实《悦纳自我》一课的教学要求和任务。五、开展研究性学习，优化《思想品德》在中小学衔接工作中的教学价值。《课程标准》要求《思想品德》教学“结合实际情况选择适当的活动方式和内容”。《思想品德》开展针对中小学衔接工作的问题，结合课堂教学的需要延伸至课外的研究性学习，让学生通过自主探究体验，思考解决问题的办法，提高自己的认识，实现对相