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实验教学示范中心建设与 创新人才培养 还大学育人之本,立实践创新之魂 ——示范中心三年建设之感言 实践教育的重要性 实践教育：围绕教育教学活动而开展的、学生亲身体验的教学活动 实践教育包括以下三个方面： 为认识、探索自然规律、掌握技术知识而开展的科学实验、生产实习等必要的验证性实验 为解决实际的生产和社会问题，提高创新能力而开展的研究性、设计性、综合性实践 以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践 实践教育在创新型人才培养中的重要作用 培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要渠道 培养学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要手段 培养学生理论联系实际、了解国情、熟悉社会、提高思想政治素质和业务水平的重要形式 新时期实践教育的本质内涵与功能 实践教育是现代研究型大学育人理念的内在要求和重要实现形式 实践教育丰富了学生的学习渠道和资源 实践教育强化了学生对知识的掌握与应用 实践教育有助于全面提高学生的创新能力 实践教育可以增强学生的社会责任感、提高学生的思想政治素质 实践教育可以增强学生的职业适应性与竞争力 实验教学的定位与组织 三种实验类型体现认知的三大台阶 基础验证型：巩固理解书本知识，培养基本动手技能 综合设计型：综合运用课程知识，全面培养实验能力 研究创新型：超出课程要求，发挥主动性，启发提高试验水平 三个结合点有效组织实验的过程 课程要求：面向全体学生的基本要求 实验项目：分组综合实验，培养团队精神 因材施教：专业/非专业，不同层次/不同基础/不同兴趣 课堂教学一对多，实验教学必须一对一 书本知识可传播，动手能力一定手把手 课堂教学靠激情，实验教学主要凭经验 教室空间可共用，实验环境基本独占性 会学会做好学生，死啃书本——蠢学生 对实验教学队伍的要求：一直稳定的队伍、肯干的队伍、有经验的队伍、有奉献精神的队伍 实践为本，创新为魂—山东农大试验田“照壁” 重新认识实践教育的重要性 实践教育与实验教学，两个层面一个核心 回答钱学森之问，思考实践教育重要性 韦钰在“创新人才培养国际论坛”上批评教育制度 我系学科国际评估的感触：被忽视的是最重要的！ 学习“教育发展纲要”，认识进一步升华 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本 学校大计，育人为本；育人大计，教学为本 国家大计，创新为本；创新大计，实践为本 认识有多高，行动就有多自觉 组长单位的职责与思考 针对学科特色的中心建设思路 计算机普及后如何建中心？摸不到键盘，没地方上机的时代已经过去 人人都有笔记本，处处都能连网络，遍地都是实验室，实验室存在得必要性？ 我们的观点：“五个转变”重定位 针对学科特色的实验教学定位 基础、专业，两本实验教学课程建设报告 经典实验 针对岗位特色的队伍建设措施 实验名师——像重视课堂教学一样重视实验 建设规划的转变：从机房建设向资源建设转变 实验模式的转变：单机实验向系统型实验转变 评价机制的转变：评价机制从机时数向资源利用率转变 实验手段的转变:从提供上机操作环境向强调软环境建设提供虚拟实验室服务转变 实验目的的转变:从验证和考核向兴趣培养和研究创新转变 示范中心计算机学科组三年主要工作 制定规范，两本书 实验教材，几十种 经典实验，一百多 开发装置，几十个 出国考察，一两次 内部交流，五六回 示范作用：“全国计算机实践教育论坛”，每年一届 计划筹备：“计算机实验教学国际论坛”或“研讨会” 积极推动建立“实验名师”制度 实验教学改革思路 统筹全校计算机教学资源 形成分类分层的实验教学体系 转化科研成果到实验教学 建立网络化的运行管理机制 清华大学计算机课程体系 计算机实验教学课程体系 实验项目比例分布 结束语 “理论与实践并重、密不可分”才是实验教学的最高境界 理论和实践关系说得最清楚是谁？ 伟大领袖毛主席 返回 教学理念、教学思想、教学资源统筹规划 基础验证、综合设计、研究创新 多项科研成果移植到教学；新近开设实验室探究课，集中规划、统筹资源、分层建设、高效运转 清华大学计算机实验教学示范中心 杨士强 二零一零年十月三十日 清华大学计算机实验教学示范中心 杨士强 二零一零年十月二十一日 实验教学的特点 计算机应用辅修专业课程 计算机系核心课程 各专业要求的计算机课程 全校任选性 计算机课程 (计算机应用基础) 大学计算机基础 计算机程序设计基础 计算机系双学位课程 公共基础类实验 软件技术应用类实验 计算机软件与 理论系列课程 硬件技术应用类实验 计算机系统 结构系列课程 计算机应用 技术系列课程 公共基础类 技术应用类 专业技术类 学科国际评估组组长、图灵奖获得者 美国康奈尔大学前任系主任、工学院院长John Hopcroft教授 * * * *