践行新课改理念 打造精彩多媒体数学课堂.docVIP

践行新课改理念 打造精彩多媒体数学课堂摘 要 教师运用多媒体辅助课堂教学，能激发学生的学习兴趣，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中加以释放，能化抽象为具体，化简单为复杂，让课堂教学过程趣味盎然，为初中数学课堂教学增添一抹新绿。关键词 初中数学；多媒体；课程改革中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）09-0052-02随着课程改革的深入实施，当今课堂教学发生喜人的变化，多数教师为提高数学课堂教学质量和效益，努力做出各种尝试，创设多媒体情境下的精彩课堂。精彩课堂能够使学生在课堂上获得的数学知识最多，接受知识的过程是开心的，精神享受是最大的。教师依据文本运用多媒体辅助课堂教学、制作课件，给学生营造和谐愉悦的教学氛围，引导学生自主探究新知，让学生的数学个性在宽松的环境中得到释放，不断展现数学课堂的生机与活力；践行新课程倡导的“自主、合作、探究”的数学学习方式，促使课堂教学目标的高效达成；体验数学学习的快乐，培养学生良好的思维习惯，把学习的主动权还给学生，让学生自己发现问题，探索新知，感受数学的魅力。1 巧设媒体情境，激发学习欲望问题导语，活力无限 初中数学教学是一门艺术，凡是赋有艺术性的教学方法，都有一个引人入胜的开场白，在教学上称之为导语。导语并不能代表所要讲授的数学内容。教师要创设情境，激发学生的情感共鸣，使学生以最佳的状态投入到学习中去，尽快进入角色，成为课堂活动的主人。用精彩的问题导语引入新课，将会激发学生的求知欲望，对初中生学习方式的改变有着巨大的作用，激发学生主动探究数学问题的欲望，不断提高学生的探究兴趣，达到事半功倍的教学效果。如在教学“等可能事件”一课时，教师根据初中生爱刨根问底的心理特点，抓住学生的好奇心，运用多媒体播送当地气象台发布的今日天气预报：“今天晴转多云，明天降雨的概率为80%……”你相信明天会下雨吗？运用这一问题情境，鼓励学生从多个生活实例中让学生初步体验等可能事件，借此机会导入新课。学生遇到问题不能自己解决的时候，就迫不及待地对新知进行探索了，课堂精彩不断，学生就会在愉悦的情感体验下开始数学学习了。教师巧用多媒体导入新课，符合初中生探求知识的规律。多媒体课件吸引了学生的注意力，学生亲历数学问题的产生过程，感受到数学知识和生活之间的密切联系，体验到探究的乐趣，为新课教学打下良好的基础。放飞思维，勇于创新 初中数学是学生思维的体操。在教学中，教师要恰当运用多媒体辅助教学，为学生营造良好的情境，注意培养初中生良好的思维品质，选准知识的切入点，用学生的“手”展开课堂教学，让学生在操作中进行创新思维，学生会惊奇地发现“数学原来就在我手中”，对数学产生亲切之感，勇于创新，促进学生积极主动投入到学习之中。如在教学 “多边形的内角和”一课时，运用多媒体演示用正三角形、正四边形、正六边形进行的密铺图案，这些漂亮的图案既不留缝隙，也不相互重叠，精美雅致，学生无不称奇。教师提出问题：“用正三角形、正四边形和正六边形能铺成无缝的奇特图案，而正五边形就不能拼成图案，为什么？这可能与正五边形内角大小有直接关系，现在我们就来研究多边形内角和。请看大屏幕美国国防部的五角大楼，观察一下：五角大楼的边缘是一个什么图形？你能求出五个内角的和是多少么？”学生小组合作探究，在小组里用几何画板演示四边形、五边形和六边形的内角和是多少，它们分别是三角形内角和的几倍，进一步探索它们之间的规律。教师引导学生从实际问题中抽象出n边形的内角和等于（n-2）×180°（其中n为多边形的边数），向学生演示从特殊到一般、从具体到抽象的辩证唯物主义的思想和数学思维方法。精彩的演示情境，吸引了学生的注意力，使单调呆板的数学学习变为丰富多彩、趣味盎然的自主体验。学生在探究中获得知识，建立逻辑思维，实现自主建构知识的目的。学生在生活中学数学，在生活中用数学，在课堂上能轻松自如地学习数学知识，始终保持渴求上进的心理状态，主体作用得到极大发挥。2 构建精彩课堂，感悟媒体魅力巧用动画，解决问题 Flash动画在初中数学课堂教学中广泛应用，巧妙地把动、静结合的数学过程直观显示在初中生面前，学生迅速置身于一个生动、活泼的环境中，使乏味、枯燥、难以理解的数学知识变得主动鲜明，直观生动拉近数学知识与学生之间的距离，点燃学生的学习热情，使学生主动参与课堂活动。动画片是学生最喜欢看的，教师让学生对动画片中的内容进行评价，学生兴趣浓厚，争先恐后地发言，调动了学生主动学习数学的热情，改变学生等待教师传授知识的状况，满足了学生学习数学的需要，挖掘学生自身的潜能。运用数学知识解决生活中的实际问题，使学生感到数学就在生活中，体会到学习数学知识的实用性，从而产生学习兴趣。如在教学“列方程解应用题”时，教师导入，欣赏Flash动画“巧猜妖魔和孙悟空年龄”：“天高