边疆民族院校法学人才培养改革研究.docVIP

边疆民族院校法学人才培养改革研究摘 要：教育部启动的卓越法律人才教育培养计划，要求创新人才培养模式，着力提高学生实践能力。这一目标的实现，涉及人才培养方案的制定、实务部门联合培养机制的形成、“双师型”教学团队的建设、课程内容和课程体系的重构、教学方法和教学手段的改革、实践教学环节的构建等综合改革。因此，边疆民族院校更应准确把握改革的动因和边疆经济社会发展对法律人才的需要，弄清在法律人才培养上的问题和优势，走出传统法学教育的困境。关键词：民族高校;法学人才培养;改革中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0114-02目前，各高校的法学院、系在人才培养目标、课程设置和教学方法上都具有很大的相似性。边疆民族院校如何在办出特色的同时，既保证学生具有合理的法学知识结构，又保证学生在司法考试、考研和就业中的竞争力。既保证学生的发展潜力，又保证学生能够担当服务于民族地区的重任，是法学专业建设和改革中面临的一个难题。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展;关注学生个性差异，注重因材施教，努力形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养模式，考量学校法学教育的实际情况，提出了入主流，显特色，服务边疆的基本指导思想。“分类分向”人才培养模式，确立了培养边疆民族地区基层法务人才的特色目标，以人才培养模式改革为抓手，推进法学专业综合改革。一、创新人才培养模式，改革人才培养方案教育部启动的卓越法律人才教育培养计划，要求创新人才培养模式，着力提高学生实践能力。我国法学教育面临着法学教育与社会法律职业需求脱节，法学专业教育与法律职业教育相分离的问题，很多院校为扩大办学规模，重招生数量轻培养质量。因法律实务专家人才缺乏往往是空谈理论少涉实务操作，在人才培养方案的设计上不考量生源质量、区域人才需求状况及毕业生就业去向，大一统模板式人才培养方案不注重学生的培养过程，违背人才培养规律。结合学校实际情况和兄弟院校多年的成功办学经验，及时调整和修订法学专业人才培养方案，明确了培养目标和办学宗旨，坚持面向民族地区，服务民族地区，坚持“夯实基础、重视实践、服务基层”的人才培养思路，强化学生理论联系实际能力的培养，提高学生的司法考试通过率和考研实力，实现素质教育与专业教育相结合，课堂教学与实验教学相结合，实现知识、能力、素质的协调发展，个性发展与共性提高相结合，为学生就业打下坚实基础。同时针对少数民族学生基础和起点不同，实行差异化培养。课程体系的构建既突出专业基础又注重实践和创新能力培养，还与少数民族地区的特色和优势相结合，服务民族地区，体现民族政策。近十年来向新疆司法行政部门输送了大量专业知识扎实、素质过硬、作风优良的优秀毕业生以充实法律人才队伍，使新疆偏远贫困地区法律人才特别是少数民族双语法律人才缺乏的状况得到缓解。二、加强师资队伍建设，改革教师培养和使用机制师资队伍建设在法学专业的发展中起着决定性作用，抓住学校内涵式发展契机，通过培训、在职攻读博士学位、外出进修、引进高层次人才等多种途径，打造一支学术造诣高、教学经验丰富、教学效果好、成果显著、人员稳定、年龄和知识结构合理的教师队伍。一是完善梯队结构，实行培养与引进相结合的师资队伍建设策略，科学合理的配置教师资源。二是加大学科建设力度。通过重点学科申报，重点学科建设培养学科带头人和学术带头人，强化团队研究力量。三是对现有教师实施名师培养计划。在现有教授和博士中，对教学科研能力强的教师有目标、有计划地培养国内各级教学名师。四是重视青年教师的培养和提高，建立青年教师学习培训制度及导师制。积极培养青年教师，通过教学内容研讨、优秀教师教学观摩、青年教师讲课竞赛等多种方式，积极推动教学改革，提高青年教师的教学水平。选送中青年教师到国内外著名高校及法务部门进修和挂职锻炼。建立专业课教师的传、帮、带机制，通过高水平教授的指导，扶持青年教师尽快成为教学、科研的骨干。加强教学团队和学术团队建设，提高专业师资队伍的整体素质和教学、科研水平。积极培育双师型师资，定期选派本专业教师赴少数民族地区司法行政部门挂职锻炼、调查学习。聘请法律实务经验丰富的司法行政人员及律师兼职授课，培养学生的社会适应能力与创新能力。三、强化双语法律人才培养，主动适应地区发展新常态新疆是一个多民族地区，近年来，随着社会经济的快速发展，少数民族民众诉讼案件大幅增加。在边远地区和少数民族聚居区普遍使用本民族的语言文字，汉语表达应用能力相对较弱，我国法律明确规定：各民族公民都有用本民族语言文字进行诉讼的权利。因此，在少数民族地区打造一支素质优良的双语法律人才队伍，对于保障党和国家少数民族政策的实施及宪法、法律规定的落实，保障少数民族当事人诉讼权利的