运用“信息差”，开展英语教学.docVIP

运用“信息差”，开展英语教学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0026-02一、引言心理学研究表明，兴趣是智慧的花蕾、求知的动力，是激励人们积极行动的主观原因。小学生由于受心理发展水平和知识经验的制约，最希望学习过程丰富多彩。因此，在英语课堂教学中，怎样设计教学活动、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。本人常利用“信息差”来组织教学，收到了不错的效果。下面结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。二、“信息差”的概念所谓“信息差（ information gap）”，是指人们在掌握信息方面存在的差距。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么他们两人之间便存在“信息差”。由于这种差距的存在，人们才有必要进行交流信息的语言活动。因此，“信息差”是人们用语言进行交际的先决条件和动力。三“信息差”的理论依据1. 格式塔心理学派完形压强理论格式塔心理学派完形压强理论认为：当人们看到一个不规则、不完满的形状时，就会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补缺陷，使之成为完形，从而达到内心的平衡，享受到成功的喜悦。运用信息差开展教学活动，有利于把学生的注意力引向缩短或填补信息差距，“使之成为完形”，让学生在交流信息的过程中自然而然地习得语言结构。2.克拉申（Krashen）的语言习得理论克拉申（Krashen）的语言习得理论强调：语言是通过学习者理解语言和运用语言进行有意义的交际而自然习得的。所谓语言的理解即理解语言所传达的信息，所谓语言的运用即使用语言进行信息的传递和交流。信息差是语言习得活动的基本前提。学生只有在具有信息差、的确需要信息交流的情景中才能实现对语言的真正运用，自然语言习得就会产生。因此，教师在教学中应当有意识地设计信息差活动，引导学生在填补信息差的同时达到真实交际的目的。四、教学实践1.“信息差”在词汇教学中的运用英语的学习离不开词汇，但枯燥地讲解和机械地记忆单词会使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。在单词教学中，利用“信息差”呈现新单词，很容易激发学生的兴趣。在日常的教学中，我常利用Act and guess 、Listen and guess、Box and guess 、Cover and guess 、Draw and guess 、Hide and guess 等活动创设“信息差”教学单词。如在教学动物名称单词时，我运用“Listen and guess”，先从网上下载动物的叫声做成课件，让学生听音辨词来呈现新词；复习时，让学生模仿动物的叫声猜单词的游戏方式来加以巩固。在教学职业类的单词时，我运用“Act and guess”，利用体态语来演示不同职业的特征，让学生猜猜所扮演的职业，边猜边学。然后两人一组做Pairwork练习。这样的学习不仅不会让孩子们感觉到枯燥，而且让孩子们享受到异乎寻常的乐趣。2. “信息差”在句型学习中的运用现代教育论的奠基人夸美纽斯曾经说过：“每种语言必须通过实践学习，而不应通过语言规则学习。”这就告诉我们，英语是学会的，更是用会的。句型的学习对于小学生来说难免枯燥。如果我们借助“信息差”，创设情境，则可以降低难度，激发学生的学习兴趣。如在教学PEP五（上）Unit1 What’s he like？的句型时，我利用“信息差”设计以下活动进行教学。我先解释活动并给出活动所需的语言结构如下：What’s he/she like？He/She is quiet/hard-working/clever/polite/kind/strict/tall/thin/friendly/funny/young…He/She likes…然后把全班分成两组，每组轮流派一个代表上前通过抽签方式拿到一张本班同学或任课老师的人物卡，并根据抽到的人物从外貌、爱好等方面进行描述，另一组的同学根据描述进行猜测，猜测次数为3次，通过得分。通过竞赛活动，让学生的句型操练变得有意义，在用中学会新的句型，做到融会贯通和灵活运用。3.“信息差”在听力教学中的运用听力是英语教学中的重点，也是难点。在听力教学中，设计信息差的活动，可以降低听力的难度，帮助学生提高听的效率，同时把听说的技能有机的结合起来。例如PEP四（下）Recycle1，老实说，要在听完一遍录音后把这个表格完成，对我们农村学校的学生来说，难度可想而知，绝大多数学生只能完成表格的一部分。所以在这部分的教学时，我利用信息差来开展教学，以减轻学生听的负担。我把全班分成六人一组，每人负责听一座城市的天气情况，然后通过组内交流获取信息完成表格。最后教师再给学生播放一遍录音在全班进行核对。这样既减轻了学生的负担，又有利于学生的口语练习，比简单地要求学生完成整个表格，效果会好的多。4.“信息差”在阅读教学中的运用