转变使体育课堂更高效.docVIP

转变使体育课堂更高效摘 要：在应试教育向素质教育转变的过程中，在新课改不断的影响和感染下，我们初中体育工作者要总结过去、放眼未来、转变观念、剖析自己，在实践中找到突破口，在教学中不断的改革。在体育教学过程中应重视学生自我锻炼能力的培养，运用角色的转变加强学生自我锻炼意识和能力的培养，有效地提高体育课堂的时效性，是现代体育教学中重要的组成部分。关键词：角色转变；突破；时效性我们都知道学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”，要保护每个学生的学习积极性，培养学生热爱体育、自觉锻炼的习惯，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。那么，体育课应如何贯彻“以学生为本”的教学理念，达到真正理想化的高效课堂呢？我觉得，体育课的教学过程固然重要，但更重要的是教师理念和学生角色的转变。体育课作为向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力，提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式，使学生真正地自觉融入课堂，做课堂的主人已是体育教学面临的一项首要任务。因此，转变教学理念，是每一个体育教师义不容辞的职责和义务。我们应该根据体育教材中所具有的特点和优势，在体育教学活动中不断激发和培养学生的参与热情。一、转变师生关系传统的体育课堂教学强调技能技术的掌握和课堂教学目标的完成度，而忽视了智力因素和非智力因素的培养，以致教法僵化、死板，强制学生顺从，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习被动。苏联教育家马卡连柯说过：教师要尽可能地要求学生，也要尽可能多地尊重学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容，学习方法，学习伙伴的权利；如：体育课的练习分组先召开小组长会议，提出要求，征求意见，再由小组长向同学们征求意见，组长可以选组员，组员也有权利选组长，最后达成共识，双向选择使学生之间的默契度和练习的热情提高；另一方面教师要严格要求、循序引导学生，同样以分组为例，对小组长要提出要求，引导他们理解和学会帮助那些身体素质不是很突出的同学，懂得帮助也是一种美，积极地接受和帮助那些同伴；对学生的学习和练习给予有力的指导、引导、辅导等，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。二、转变课堂结构体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉、主动地进行创造性的学习。在一节跳绳课中，我把“设计跳绳的花样”这样一个问题交给了学生，学生对问题非常感兴趣，开动脑筋、分组讨论，最多的一组想出了12种跳法，我不得不叹服学生的奇思妙想，也让我充分感受到发挥学生主体性的妙用。需要注意的是，我们所追求的发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个合格的体育教师应该充分认识学生个体的差异，从而深入挖掘每个学生的个体价值，灵活运用不同的教学方法，而不是利用教学舞台淋漓尽致地进行自我表现。采用开放式的课堂模式，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生提供了一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成良好的体育习惯。在体育课的教学过程中同样采用开放式教学模式，承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，使每位学生都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力，有了教师对学生的肯定，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学，整个课堂不必浪费时间在强调学生的练习次数和练习的积极性，学生自觉完成练习甚至加练，使课堂的时效性大大提高。三、转变观念教师的观念要改，学生的观念也要改，帮助学生扭转以往的“等着老师追，为老师学”的消极懈怠观念是课改的前提，也是提高课堂时效性的保障。因此，改革教学方式和方法，加强体育意识，重视培养学生的能力，奠定终身体育锻炼基础就显得尤为重要。学生是认识活动的主体，