英语教学中组活动的应用研究(小课题).docVIP

附件2 课题类别 05 课题编号 13 商城县教育科研 2014年度小课题申报书 课 题 名 称 英语教学中小组活动的应用研究 负 责 人 姓 名 贺文艺 负责人所在单位 商城思源实验学校 通 讯 地 址 商城思源实验学校 填 表 日 期 2014年9月 填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印。语言要准确严谨。 二、申报表需一式二份，一律用A4纸双面打印，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名，课题组成员不得超过3人。 四、每人只能参与一项课题（限主持申报一项）。 五、凡未按期完成已立项课题者，不得主持申报本年度课题。 六、商城县教育科研领导小组负责课题申报管理工作。 联系地址：商城县教育体育局教研室 联系电话：7927291 一、简表 课题名称 英语教学中小组活动的应用研究 负责人 姓 名 贺文艺 性别 男 民族 汉 出生 年月 1980.10 行政职务 专业职务 中学一级教师 研究专长 教学方法 联系电话邮政编码 465350 工作单位 商城思源实验学校 主要参加者 姓名 性别 年龄 专业职务 工作单位 夏莲 女 35 中学一级 商城思源实验学校 雷琼 女 36 中学一级 商城思源实验学校 查立 女 36 中学二级 商城县丰集镇第二小学 预期研究 成果形式 论文集 预计 完成时间 2015年3月 二、课题论证 1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。 一、课题研究意义 构建以“学生为认知主体、教师为教学主导”的教学模式、把主动权真正交给学生，学生之间学会互助、交流、合作，让不同层次的学生得到发展。 本课题的 1）解决课堂中小组合作学习的低效。 2）通过组织开展学生小组合作性活动来达到课堂教学的目标，并促进学生的个性和群体性的协同发展。 3）通过课堂课前课后小组合作学习促使学生共同合作，共同提高学习兴趣和学习成绩。 、 小组合作学之所以受欢迎是因为他有坚实的理论基础，合作学习理论涉及很多领域，融合了东西方现代教育研究的诸多成果。以下是小组合作学习可行性理论依据阐述。 1、教学互动理论 所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习的心理学研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。 2、主体性教育理论 主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 3、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。 4、合作学习理论 合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前题。“只有在有交往、有知识和经验存在差异的人的场合，才